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对夜校和函授大学生与全日制大学生的要求一样，学制延长一年。
夜校生一般每周要到学校上课4天，每天4小时；函授生每学期有一个月到学校上课做实验，考试和毕业设计时有更长的假期。
对于他们的要求都有明文规定，要求比较严格，以保证他们与全日制毕业生能有同样的质量，工资待遇也相同。
二、20多年来苏联高等教育的变化
第一，高等学校更重视专家的培养质量。
他们认为，高等学校的毕业生已经在数量上满足国民经济部门的需要，现在更重视专家的质量问题。
据介绍，1980年在国民经济部门工作的人员每1000人中有230名受过高等或中等专业教育，其中，受过高等教育的是97名。
为保证质量，他们采取了以下一些措施。
首先，完善符合国民经济要求的专业目录。
20世纪50年代，他们有660多种专业，经过调整，合并为300多种，六七十年代又增加了一些新的专业，现在全国有专业450多种。
近几年来建立了一些新的专业，如自动化系统、微处理机、柔性设计、激光技术、热技术动力、粉末冶金、喷涂、遗传工程、微生物学等。
其次，调整并进一步明确培养目标。
过去，苏联高等教育培养目标是比较窄的，20世纪70年代以后提出要培养具有广泛专业面的专家。
要求这些专家掌握马列主义的科学方法论；扎实地掌握基础科学知识，以适应科学技术的进步；了解本部门的条件和发展趋势；善于利用所学到的知识，有效地完成国民经济提出的任务。
为此，他们近年来编制了各专业的业务标准作为文件下达。
文件规定了毕业生必须具备的知识和能力。
这种业务标准既可以作为制订教学计划和教学大纲的依据，又可以作为衡量毕业生质量的尺度。
这种文件在苏联教育史上是第一次，它不是在办公室里凭空想出来的，而是经过科研部门、生产部门和高等学校的专家学者广泛地讨论后制定的。
再次，改革教学内容，加强基础课教学。
关于教学内容的改革，这次考察团没有着重考察，但在座谈中他们都谈到近些年来加强了基础课的教学，一般在前3年主要上基础课，后2年才上专业课，课程也随着培养目标的加宽而增加了一些新的学科内容。
例如，理工科的学生还要学习工程心理、劳动立法、经济管理等课程，以便毕业生将来不仅能处理技术问题，而且会组织生产，成为一个管理人员和宣传教育工作人员。
最后，改进教学过程和对教学的管理，加强教学的物质基础，强**学过程要建立在科学的基础上，重视教学法的指导。
每所学校在接待我们时都有一位负责教学法指导的副校长参加。
我们到处都听到他们谈到学科的教学法综合指导（yчeбнo-мeтодическийкомплексдисцлины）。
所谓教学法综合指导，是指负责该学科的教研室必须制定该学科的工作教学大纲（它区别于标准教学大纲，是根据标准教学大纲的要求，结合科学技术的新成就制定教师具体工作的教学大纲。
一般标准教学大纲5年修订一次，而工作教学大纲是教师每年必须制定的，设计教学的各种形式，包括讲授、讨论、实验、设计、生产实习等各个环节），规定教师和学生的参考资料、作业习题、考试的要求等一整套教学过程的综合资料，以保证教学过程建立在科学的基础上。
分析他们的教学计划之后，我们发现，近年来他们讲课的时间有所减少，讨论的时间增加，如政治经济学是讲课70学时，讨论70学时（20世纪50年代讲课与讨论的时间比例是2∶1）。
强调学生自学，培养学生的能力。
在教学过程中还提倡采用模拟演习的教学方法（деловыеигры），由学生在专用教室里扮演实际工作中的各种角色。
例如，我们参观了列宁格勒铁路运输工程学院，他们给我们介绍了安全生产的模拟演习，专用教室里有主任、工程师、技师、检验员、安全员的办公桌，有各种仪器设备，哪个部门出现了故障，立即反映到仪器上，由检验员反映给工程师、主任，然后由主任、工程师发号施令，排除故障，恢复正常运行。
这种模拟演习有真实感，可以锻炼学生实际运用知识的能力。
根据我们的考察，苏联高等学校近些年来设备有了更新。
例如，电子计算机的使用已较普遍，各校都建立了新的电化教室，教学条件比过去有很大改善。
为了保证毕业生的质量，他们还采取了一些其他措施。
例如，改进招生制度，采取定向招生的办法，为工农青年设立预科；改进毕业生分配工作，从1984年起实行毕业前两年预分的制度，使毕业生及早知道将来的工作岗位，更有目的地学习专业。
第二，高等学校重视科学研究。
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