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的同时，又出现了“精神无能”
和“思想教育无能”
的论调，因而德育一度遭到忽视，出现了思想教育“贬值”
的现象。
在这种形势下，人们又产生了两种意见。
一种意见是：剥削阶级不存在了，从现在开始我国应该集中精力抓现代化建设，而思想政治工作应该“靠边站”
;我国现在实行民主法治，进行科学管理，而德育已“过时了”
“不灵了”
;人们的道德水平有所滑坡，而德育未必有所作为；如今的青少年主要考虑现实实惠问题，而德育“帮不上忙”
。
因而学校德育理不直、气不壮，处于涣散薄弱的状态。
还有一种意见是：德育不能放松，当下青少年思想问题很多，需要加强德育；不能把德育与阶级斗争等同起来；德育直接为上层建筑服务，以此为中介，最终还是为社会生产服务的。
（二）在社会主义初级阶段要不要提倡共产主义道德教育?
新时期德育领域亟待解决的问题很多，其中最本质的问题是目前要提倡社会主义道德还是共产主义道德，以及怎样才能使德育更好地符合现实。
在解放思想和纠正“左”
倾错误的过程中，有人提出：在社会主义初级阶段提倡共产主义道德“混淆了社会主义道德和共产主义道德两种不同概念”
，“超越了社会主义历史阶段”
，所以必须为现阶段的道德“正名”
;用共产主义道德要求人们会妨碍社会主义按劳分配，混淆社会发展不同阶段的界限，在某些方面会影响社会的发展；用共产主义道德要求人们，是脱离现有道德水平的反映。
有人则不同意上述意见，其理由是共产主义道德和社会主义道德在本质上是一致的，提倡共产主义道德有更大的推动力和感召力。
同时指出提倡共产主义道德，一方面要抵制资产阶级自由化、唯我主义、享乐至上、物质至上的错误倾向，另一方面要克服形式主义、教条主义、划一主义以及超越现实的空想。
二、坚持四项基本原则教育，反对资产阶级自由化
进入20世纪80年代，我国一方面坚持对外开放，另一方面坚持对内搞活经济。
这一时期受西方各种文化思潮的影响，一些人感到比较困惑、迷茫。
针对这种现象，党中央反复重申改革开放不是搞资本主义，搞四个现代化建设主要是搞经济建设，发展国民经济，发展社会生产力。
①党中央一再强调，我国在改革开放过程中，一定要坚持四项基本原则。
四项基本原则是“实现四个现代化的根本前提”
，“如果动摇了四项基本原则中的任何一项，那就动摇了整个社会主义事业，整个现代化建设事业”
。
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