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第一节应对各种思潮坚持四项基本原则教育
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随着国家经济建设中心的确立和改革开放进程的加快，西方各种思想涌入国门。
有些人面对纷至沓来的各种思想，开始出现思想混乱。
面对国内国际形势，党和政府果断采取措施，开展坚持四项基本原则教育，统一全国人民特别是广大青少年学生的思想意识。
一、各种文化思潮对学校德育的影响
1982年9月，在拨乱反正基本完成的基础上，中国共产党召开了第十二次全国代表大会。
邓小平在大会的开幕词中，提出了“把马克思主义的普遍真理同我国的具体实际结合起来，走自己的道路，建设有中国特色的社会主义”
的思想。
①新时期最鲜明的特点是改革开放，它解除了长期禁锢人们思想的枷锁，使人们的思想获得新的解放。
一时间，大量西方文化思潮涌进我国。
喇叭裤、披肩发、迪斯科也开始进入青年群体，从城市到农村迅速地流行起来。
中国人从此又开始重新体验丰富多彩的文化与生活。
继“潘晓讨论”
之后，西方人本主义思潮开始在我国盛行。
20世纪80年代初期，我们最先了解的是萨特的存在主义，后期又引进了马斯洛的人本主义心理学、胡塞尔的现象学等一大批西方哲学与文化学。
其中，人本主义思潮对我国影响最大。
人们开始对人的存在、人的自由、人的苦恼以及人的价值等本体问题进行探讨。
面对多元文化的价值选择，有些人对西方文化思潮片面趋同，对民族传统文化持否定态度，认同“主观为自己，客观为他人”
，主张“自我设计”
。
这种只讲个人愿望、无视社会需要的设计，在实际生活中是行不通的。
但在当时，这类思想颇能迷惑部分青少年学生，给学校德育带来了挑战。
面对这种挑战，当时的德育理论界也进行了思想讨论。
讨论的主题主要有两个方面②。
（一）要不要提倡德育?怎样认识德育的价值与功能?
党和国家的工作重心转移之后，我国德育界在否定过去那种“精神万能论”
和“思想教育万能论”
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