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孔子周游列国推行仁政时，大概也是这种感觉吧——明知道理想与现实的差距，但还是得继续往前走。
七点四十分，办公室。
她打开电脑，邮箱里有二十三封未读邮件：三封是学生请假，五封是会议通知，两封是出版社邀约（希望她写一本通俗历史读物），一封是学术期刊的审稿邀请，剩下的都是各种行政通知。
她先处理最紧急的：回复学生邮件，确认请假事项；下载教务处发来的“使用效益预估报告”
模板；打开课程大纲文档，开始苦思冥想如何“自然融入思政元素”
。
八点整，她抓起教案和U盘冲向教室。
路过走廊时，看到布告栏上贴着一张新海报：“迎接本科教学审核评估，人人有责”
。
海报上是一个大大的笑脸表情，但在孟予安看来，那个笑脸有种诡异的僵硬感。
教室里已经坐满了学生。
她站在讲台前，深呼吸，努力把刚才的烦躁压下去。
今天讲的是宋代女性的经济活动，这是她最喜欢的课题之一——那些被历史忽视的女性商人、纺织女工、小贩，她们构成了宋代经济不可或缺的一部分。
“同学们，翻开《东京梦华录》，我们可以看到...”
她开始讲课，声音渐渐找到了节奏。
但当PPT翻到第三页时，投影仪突然闪烁了几下，然后彻底黑屏。
教室里响起低低的议论声。
孟予安尝试重启，没有反应；检查连接线，没有问题。
那台老旧的投影仪，就像个闹脾气的老人，拒绝工作。
“抱歉同学们，设备故障。”
她尽量保持镇定，“我们今天...就着课本和板书讲吧。”
她转身在黑板上写字，粉笔灰在晨光中飞扬。
有那么一瞬间，她想起自己为什么选择当老师——不是因为设备多先进，不是因为行政多高效，而是因为这一刻：站在讲台上，与年轻的思想交流，传递知识，激发思考。
然而现实很快又把她拉回来。
课间，一个学生小心翼翼地走过来：“孟老师，关于期末论文，我有个想法...但可能有点超出课程范围。”
孟予安鼓励她：“说说看。”
“我想写宋代女性在海外贸易中的角色，比如泉州的女商人。
但我找不到太多直接史料...”
“这个选题很好。”
孟予安眼睛亮了，“虽然直接史料少，但可以通过间接证据——比如外贸文书中女性的签名、墓葬出土的外来物品、地方志中的记载...来推断。
我这里有几篇相关论文，课后发你。”
学生脸上露出兴奋的表情，那种对知识的纯粹渴望，让孟予安感到一阵温暖。
但温暖很快被下一个学生的提问打断：“孟老师，论文的格式要求是？参考文献要多少篇？查重率不能超过多少？”
她耐心回答每一个问题，心里却在想：什么时候开始，学术研究变得如此格式化？页边距、字体大小、参考文献格式...这些固然重要，但更重要的是思考的深度，是问题的创新，是证据的严谨。
九点五十分，下课铃响。
她匆匆收拾东西，赶往会议室。
走廊里遇到系主任王教授，老先生看着她手里的面包，皱眉：“小孟，又没吃早饭？”
“来不及...”
她苦笑。
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