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在多子女家庭中，儿童从小生活在由兄弟姐妹组成的集体中，共同的生活、游戏、学习使他们学会了分享、互助等行为习惯。
“在独生子女的家庭里，由于独生子女缺乏兄弟姐妹，没有同龄伙伴进行交往，因而他们在成长过程中也就缺少了施爱的对象与机会，出现了‘伙伴危机’。”
[19]由于无事可干，只好看电视、上网等。
“据统计，我国4～14岁的儿童平均每天接触电视的时间为2.22小时。”
[20]
独生子女的“唯一性”
因没有兄弟姐妹的比照性和公平的竞争性等，给家长的教育工作带来了一定的难度。
然而，不少家长并未意识到唯一性所带来的巨大问题，不仅自己没有时间陪伴孩子活动，也缺乏为孩子寻找伙伴的意识和机会，使孩子经常地处于“孤独状态”
。
长此以往，就会使孩子缺乏社交能力，造成孤僻、胆怯、不愿与人交往的不良心理特点，当孩子步入社会就会缺乏应付复杂生活的能力。
（四）家长对孩子进行强加的早期定向培养
早期定向培养，指由父母单方面为孩子设计未来发展方向，全然不顾孩子自身条件与素质、兴趣等。
[21]这一观念反映出家长对于孩子的未来发展脱离了孩子的实际，没有考虑到孩子个人的特点、专长、兴趣爱好等，主要是家长自己的单方面想法，具有浓厚的家长感情色彩。
在独生子女家庭中，孩子被放在了一个非常奇特的位置：一方面，孩子的安危成为大部分家长焦虑的根源；另一方面，孩子其实根本没有“自我”
，一切都由家长掌控。
“唯一性”
更进一步强化了父母“望子成龙”
“盼女成凤”
的急迫心理。
改革开放以来，社会竞争日趋激烈，为了让孩子在竞争中立于不败之地，许多家长并不是冷静、理性地思考独生子女的教育问题，而是惯以炫耀心理、从众心理、补偿心理等为子女规划未来发展的蓝图。
几乎每个家长都希望孩子能够身心健康，但家长更希望孩子能够“成才”
，有时他们会不自觉地做出“宁可以牺牲孩子的身心健康为代价、也不能让孩子‘输在起跑线上’”
这样愚蠢、荒唐的事情。
于是，越来越多的家长让自己尚年幼的孩子参加各种价格昂贵的音乐、书法、绘画、舞蹈等“家长兴趣班”
，他们只认定一点：只要早“定向”
、早下工夫，孩子就一定能成为专门的优秀人才。
近几年来，媒体的相关报道不绝于耳：某市开设了“EMBA”
，一名家长利用假期一口气儿给孩子报了5个“兴趣课”
，导致孩子精神失常；一个5岁幼童因赶着上“兴趣班”
，被家长要求“吃饭限制在15分钟之内”
；等等。
有记者做了一个统计，在当天随机采访的10名家长中，有8人称自己的孩子上了兴趣班，其中有参加一项的，有参加两项的。
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