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●小花掉下来还能长吗？
●幼儿观察昆虫用身体的哪一部分获取食物，提出问题：“植物也用身体的某个部分帮助它获取食物吗？”
三四岁左右的幼儿不仅通过各种感官进行观察、操作、实验来认识周围事物及其关系，并开始对使用工具感兴趣，乐于使用工具进行科学研究。
●让卡车在不同粗糙程度的地面上走，观察不同的表面对卡车速度的影响。
●在水或沙地里探索，让水或沙流过手指，注意其流动的快慢和手指的感觉。
让沙或水流过漏斗，注意其流动的快慢。
●注意到蚯蚓爬行的方式，用放大镜看看蚯蚓的脊部。
●用筛子筛分物体，看看什么能通过，什么不能通过。
到了6岁，幼儿开始认识到观察越仔细，提供的信息就越多。
他们开始有意识地运用多种感官，并开始能使用工具和图书来帮助自己收集科学数据。
他们经常使用天平、容器、放大镜等工具，有时也浏览图书，他们开始思考如何使用这种工具和为什么这种工具能帮助他们进行特定的科学研究。
幼儿还试着设计实验来发现有关浮与沉、磁铁、电池、灯泡等事物的信息。
6岁左右幼儿已经熟悉的科学工具及其探究包括：
①用适当的工具和仪器来帮助观察。
●把一个昆虫放入一个瓶中，用纸封上口，用铅笔在纸上捅几个孔，让昆虫能呼吸。
●使用有轮的工具、斜坡和不同形状的物体来发现无生命的物体如何移动。
●用放大镜仔细观察鸟巢的结构、蚯蚓的脊背结构。
●把叶子放在放大镜下观察。
②用天平称比较重量。
●比较岩石的重量。
●同样大小、不同质地东西的重量；不同大小、不同质地东西的重量。
③用尺子测量植物的生长情况。
●测量在水中种的蒜长到了几厘米，在土里种的蒜长到了几厘米。
在进行观察和探究的过程中，幼儿的分类、比较和概括能力都不断提高。
从四五岁开始，他们就乐于发现事物的相同和不同之处，能对生物和非生物以不同的方式进行分类和比较。
●把收集到的石头用放大镜看看，注意其不同之处，研究是什么使这些石头有纹，而有些石头闪光。
●让水或沙流过各种不同直径的管子，比较同量的沙或水流过每一个管子所花的时间。
（2）推理和预测
科学思维的第二步，就是针对观察和探索时发现的问题、产生的疑问，用已经观察到的特定事物和有关现象，并运用已有经验进行推理，作出猜想和预测。
对一个探究活动开始能做出猜测和预想，这有助于幼儿探究活动的有意性，并有助于幼儿将预想与探究结果比较，真正促进幼儿认识结构的发展。
大约在4～5岁期间，幼儿开始能猜测可能发生的情况。
到了6岁左右，幼儿已能做出有想法的预言，而不是无秩序的、轻率的猜测。
他们往往在探究活动的开始就能做出预言（如果……会……），然后，在他们收集了一些数据和信息之后再次预言。
幼儿开始运用逻辑推理，而且非常注意细节。
回忆以前的知识经验将有助于幼儿作出各种预言。
①利用以往的经验进行预言。
●毛虫用一个星期的时间从蝶蛹里出来，但我认为小鸡（鸟）要花更长一些的时间才能孵化出来，因为小鸡（鸟）更大。
●种子泡在水里能发芽、长大，小花泡在水里也一定能长大。
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