天才一秒记住【梧桐文学】地址：https://www.wtwx.net
[9]
研究科学认识论的学者们使我们认清科学方法的真正内涵，也为我们确定幼儿应获得的科学方法的内涵提供了可能。
笔者认为，让幼儿获得科学方法实质上是让幼儿获得探究解决问题的策略，即知道如何去探究和解决问题。
而不是把观察、分类、测量等方法作为一个个知识点传授给幼儿，也不应该把每一种方法搞成固定的模式让幼儿学习。
如今，专家们已经认识到科学与技术是密切相关的。
一个单一性的问题常常包含科学和技术两个方面。
要对自然界的种种问题作出回答，常常导致技术产品的研制。
根据幼儿的年龄特点，在解决问题时，他们的思维过程常常需要动作的帮助，并要以物质材料为中介和支柱。
实际上，幼儿探究解决问题的策略与幼儿探求未知的能力和技术设计的能力紧密相关。
因此，我们要通过让幼儿经历和体验探求未知和技术设计的过程，发展幼儿这两方面的能力。
第一，探究未知的能力。
幼儿探究未知的能力主要包括观察探索和发现问题的能力、推理和预测的能力、实验验证和记录有关信息的能力、解释与交流的能力等。
（1）观察探索和发现问题
对于幼儿来说，科学思维的第一步是用感官观察和探究周围环境，逐渐地对使用工具发生兴趣，并体验到工具有助于他们更好地探究事物的细节。
3岁幼儿非常好奇，他们对“平凡”
的事物都有极强的好奇心，我们常常看到他们自发地探究最常见的物体和生物。
这是他们好奇心和探究热情的表现。
由于他们语言发展水平和所处思维发展阶段的限制，他们常常不善于用语言来表达他们的好奇心。
但是我们可以从他们的行动中，从他们的表情和眼神中“读出”
他们对世界的惊奇和疑问。
他们对世界的探索和认识也主要借助于具体的行动和操作，通过看、触摸、听、举、滚和实验来认识各种材料和自然现象。
●触摸湿沙子，并谈论沙子摸起来有多凉；
●观察一只正在地上爬的蚂蚁，对它嘴里咬的什么感到惊奇；
●听到了鸟叫，让小朋友和老师也来听；
●想知道当摇晃塑料罐或管中的水时，水泡从哪儿来。
当幼儿受到鼓励去观察和进行谈论时，能表现出对周围世界的惊奇和欣赏，他们受到成人对世界所表现出的兴趣的强烈影响，能提出有关的问题，“是什么”
是他们经常提出的问题。
幼儿正是通过提出有关自然和物理世界的问题以及参与科学研究的方式来表明他们无限的好奇心，表达他们对周围世界的疑问。
逐渐地，幼儿的问题从“是什么”
扩展到“为什么”
和“怎么样”
。
●为什么放大镜看东西清楚呢？
●冰为什么会化呢？
●窗户上的“窗花”
是哪儿来的？
●蚂蚁衔着这么大的东西能爬山吗？
●春天来了，松树长出新叶子了吗？
本章未完，请点击下一章继续阅读！若浏览器显示没有新章节了，请尝试点击右上角↗️或右下角↘️的菜单，退出阅读模式即可，谢谢！