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这与孩子们今天在学校里应该学什么没有多大关系。
美国、澳大利亚和英格兰是世界上测验最多的学校体系之一，但这些国家的孩子并没有比那些测试少得多、学生评估由教师设计的国家的孩子学得更好。
国际儿童教育协会（ACEI）2007年的行动报告呼吁全面禁止在入学初期进行标准化测验，并指出“随着标准化测验越来越多样，在美国，这已经成为一场噩梦”
。
用这些专家的话来说，对这项研究的调查表明，“虽然当权者会让我们相信，增加的（标准化）测验会激励孩子们学到更多知识，但研究表明，这种相关性的影响是微弱，甚至不存在的。
实际上，（标准化）测验对促进或提高学生的学习毫无帮助”
。
另外也有很多专家群体警告过学校不要滥用标准化测试，其中包括美国教育研究协会、全国幼儿教育协会、国际阅读协会、全国英语教师协会、美国评估协会、国际儿童教育协会、全国家长教师协会、美国心理协会、美国统计协会等。
在由标准化测验主导的学校体系中，孩子们很可能在没有“玩耍技能”
的紧张学习中，陷入一种恶性循环。
“我们让孩子多加训练他们的注意力。
但他们不能集中注意力的原因，就是他们没有形成玩耍技能，所以我们只能多加训练他们的玩耍技能。
这真可悲。”
丹佛大都会州立大学的心理学教授埃琳娜·博德罗娃解释道。
有时，训练和评估几乎毫无意义。
正如让微软创始人比尔·盖茨在2015年所惊讶的那样：“举个例子，在美国中西部的一个州，一份长达166页的体育教育评估工具，要求教师负责确保学生达到本州制定的体育目标，其中不断地展示了‘正确的跳跃技术和流畅、轻松的节奏’以及‘用球拍持续地将球击向目标区域，并保持准确和良好的技术’。
这可不是我瞎编的！”
美国有大约10万所学校和近400万教师，拥有自己的文化、传统和做事方式。
但是大多数学者都认为，学习是一个主动的过程，在其中扮演着关键角色的是学习者（孩子），而不是教师。
我们也知道，学生之间的社会互动是使学习富有成效的强大推力。
此外，我们也知道，情绪对于促进儿童在校学习方面有着非常重要的作用。
此外，体育活动、玩耍都与孩子积极的学习经历和结果有关。
除了过度的标准化测验，影响孩子生活的各种社会趋势，也加剧了玩耍之战。
历史学家霍华德·丘达科夫认为：20世纪上半叶是“北美无组织玩耍的黄金时代”
，那时是儿童自由玩耍蓬勃发展的时期。
当时的孩子们，经常在空闲时间里进行自主选择和自我指导的小组游戏、独自玩耍、在自家后院和社区里到处乱跑，以及组织户外游戏。
而对今天的孩子们来说，拥有任何空闲时间都是幸运的。
家长过度介入、过度保护和对孩子过度规划的文化正在助长玩耍之战。
发表在《儿科和青少年医学档案》上的一项研究发现，儿童的自由玩耍时间在1981年和1997年之间就减少了14，“这一变化似乎是由儿童在有组织的活动中花费的时间增加造成的”
。
一名来自科罗拉多的母亲乔尔·维斯勒，在著名育儿网站“可怕的妈妈”
上发表的一篇文章中写道：“我们确实在安排他们的生活，我们为他们报名参加足球、音乐、空手道和西班牙语课程，以及其他所有令人抓狂的事情，因为我们真的认为这些事情很重要。
我有罪。
我们都有罪。
而且，我们不仅把孩子真正的生活安排没了，还让他们在电子产品上花费了太多的时间。”
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