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运动，英国一批新大学随着工业发展而兴起。
德国洪堡大学就是在普鲁士寻求独立统一时建立起来的。
至于法国大学教师的公务员制是不是受中国科举制度的影响，还值得考证研究。
但它是在拿破仑建立专制帝国时建立起来的，它的价值观充满了国家意志。
美洲的大学又与欧洲有不同的价值观。
美国是一个移民国家，欧洲移民初到美洲，他们的首要任务是通过自由竞争开拓疆土，因而自由主义是他们的核心价值观。
所以最早成立的9所常青藤学校都是私立的。
大家都知道的达特茅斯诉讼案，当时州政府想把该学院收归公有，遭到学院的强烈反对，诉讼到最高法院，最后达特茅斯学院胜诉。
其背后的价值观就是自由主义。
这与欧洲的大学价值观又有许多不同。
大学价值观也是随着时代的变迁不断变化的。
随着赠地学院的建立和威斯康星大学的社会服务意识的确立，美国大学的价值观又发生了重大的变化。
特别是州立大学，已经把服务州的发展作为大学的主要价值观。
中国的大学是从西方引进的，但它一开始就与西方起始办大学的宗旨不同。
它是在中日甲午战败以后，在洋务运动中建立起来的，为的是救国图强，重点始终在为国家服务上。
1904年1月13日（清光绪二十九年十一月二十六日）颁布的《奏定学堂章程》中开宗明义地提出：“无论何等学堂，均以忠孝为本，以中国经史之学为基，俾学生心术壹归于纯正，而后以西学明其知识，练其艺能，务期他日成才，各适实用。”
这充分体现了“中学为体，西学为用”
的思想，以期维护封建王朝的统治。
辛亥革命以后，封建君主制度废除，共和政体建立，大学的价值观也随之发生了变化。
民国初期，1912年10月政府发布关于大学教育的第一个通令，规定大学以教授高深学术、养成硕学闳材、应国家需要为宗旨。
1922年学制改革，1929年4月26日，国民政府公布教育宗旨为：“中华民国之教育，根据三民主义，以充实人民生活，扶植社会生存，发展国民生产，延读民族生命为目的，务期民族独立，民权普及，民生发展，以促进世界大同。”
同年7月26日公布的《大学组织法》规定：大学应遵照《中华民国教育宗旨及其实施方针》，以研究高深学术，养成专门人才为宗旨。
[2]几个学制都提到研究学术、培养人才、为民族的独立和发展服务。
中华人民共和国成立以后，1950年教育部提出“为工农服务，为生产建设服务”
的教育方针。
1957年毛泽东主席提出“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者”
。
大学的价值观就是根据这个总的教育方针，以培养各种专门人才为社会主义的政治体制和经济建设服务。
改革开放以后，大学教育的价值观有了很大的变化。
随着20世纪下半叶科学技术的发展，邓小平率先发出“尊重知识，尊重人才”
的号召，并在1978年的全国科学大会上提出“科学技术是生产力”
的论断，提出要加速发展科学技术。
于是20世纪80年代初，学界就提出大学既是教学中心又是研究中心，大学不仅要培养人才，而且要开展学术研究，创造新知识。
近些年来，中国大学在建设一流学科、一流大学的过程中，更加强调学术自由和科技创新，为中华民族的伟大复兴做出贡献。
西方大学进入20世纪以来，大学的价值观也在发生变化。
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