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也就是说，专业课程教学不仅要传授专业知识，还要培养学生对知识的态度。
文科不用说，专业知识本身就包含着人文精神。
理、工、农等专业主要是研究物质世界的，但研究物质世界也还是为人类的发展服务。
例如，学习微电子学，不仅学习微电子学的理论和高新技术，还应了解它与人类的关系，如何用它来造福人类；又如学习农业，不仅学习农业种植知识，还应认识农业对我国社会发展的重要意义，怎样改变我国农村的落后状况。
大学的人文精神还体现在校园文化上。
校园文化包含了校风学风。
什么叫校风学风？校风学风是指全校师生的一种思想方法和工作态度。
中国的大学很讲究校训。
实际上校训就是校风学风的一种表述。
例如，求实创新，就是很好的校训。
它引导师生脚踏实地地做人做事，但又勇于开拓，敢于创新。
北京师范大学的校训是“学为人师，行为世范”
，充分体现了师范大学培养教师的特点。
校园文化是无形的课程，无时无刻不在影响学生。
良好的校园文化应当有浓郁的学术气氛，团结民主、生动活泼的精神风貌。
建立这种校园文化需要师生长期的共同努力，在教学、科研、思想教育和管理工作中逐步形成相对稳定的思想方法和治学态度。
特别要发挥学生在校园文化中的主体作用，让学生自由选修各种课程，积极主动地开展课外学术活动，加强师生之间的交流。
当前大学校园中出现一些浮躁情绪，不利于大学生素质的提高。
这种情绪表现在急功近利，急于求成。
这里有学校管理制度的问题，也有个人的原因。
从制度上来讲，教师实行聘任制的改革完全是必要的，必须打破论资排辈、平均主义的旧体制，鼓励竞争，鼓励冒尖。
但是有时执行得不够周密，使得一部分教师，特别是年青教师急于求成而不能认真踏实地做学问。
有的学校实行计件津贴制，以发表论文著作多少来发放津贴，使得一些教师在论著上只求数量，不求质量。
还有的学校为了创收，盲目办班，忽视质量的要求。
这一切都不利于良好校风的建设，不利于培养学生的科学精神和人文精神。
因此，建立良好的校园文化需要全校师生努力。
总之，大学是社会的最高学府，大学的责任不仅是培养人才，而且要与时俱进，创造新的思想方式、新的价值观。
科学精神和人文精神的结合将是大学的主旋律。
【参考文献】
［1］教育部高教司：《文化素质教育与人才成长》，北京，高等教育出版社，1996。
［2］《中国大学人文启思录》，武汉，华中理工大学出版社，1999。
[1]原载《杭州师范学院学报（社会科学版）》，2003年第2期。
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