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但如果教育的价值观不改变，精神文明建设在学校中仍然会落空。
教育离不开社会，教育受社会政治经济制度和发展水平的制约，反过来又为它服务；教育也确实是谋生的手段，从这一点来看，教育有工具性。
但这种工具性是通过育人来实现的，也即教育的工具性是通过教育的本体性来实现的。
只有人的素质提高了，才能更好地为社会服务。
提高人的素质主要是要提高人的科学精神和人文精神。
这要从中小学就抓起。
现在中小学课程中理科分量偏重，人文学科分量偏轻。
中小学教育是打基础的教育，最重要的是打好做人的基础。
人文学科可以告诉学生人类发展的历史，树立对自然、对社会、对他人、对自己的正确态度，培育爱国主义、集体主义精神。
我认为，人的素质主要表现在四个正确对待上。
正确对待自然，理解人类与自然的关系，懂得爱护自然，保护环境，保护人类赖以生存的生命圈；正确对待社会，认识个人与社会的关系和个人对社会的责任，遵守法律和公共道德，为社会的进步做出应有的贡献；正确对待他人，善于理解他人，懂得尊重他人，尊重他人的价值观，善于与人相处，具有团队精神；正确对待自己，正确认识自己的价值，善于解剖自己。
中国古人说“吾日三省吾身”
就是经常剖析自己，还要既经得起荣誉，也经得起挫折。
培养这种素质就需要科学精神和人文精神的结合。
要改变重知识轻价值的教育。
功利主义的教育只重视知识对经济建设的价值，不重视培养人的价值。
其实任何学科都具有人文精神。
科学在本质上是一种人文事业，科学技术的创造，科学的价值，科学所要求的严谨态度、团体精神等充满着人文精神。
学校在进行科学教育时要着重培养学生的科学素养，使学生理解科学的价值、科学的历史，了解科学与技术、科学与社会、科学与人文的关系。
在过去的时代里，不管科学技术带来什么负面效应，在总体上它不断推动着人类文明。
因此，我们今天提倡人文精神并不是排斥科学技术，而是要重视科学技术为人类服务，“以人为本”
，将科学精神和人文精神相结合。
二
高等院校要建立一套人文素质教育课程，大学教育的人文精神主要体现在课程上。
大学的专业有几百种，各个专业都有不同的课程。
但是，不论是何种专业，都要培养促进社会发展和人类进步的人才。
因此，应该有足够的促进人文精神的课程，包括语言、历史、艺术、哲学、伦理、自然等领域。
我国大学历来都开设公共课程，但涉及面太窄，只有政治经济方面的知识，缺乏历史、艺术等方面的知识。
特别是当今学生获取信息的渠道很多，获得的信息很广，如果大学没有正式的课程引导，学生会迷失在茫茫的信息海洋之中。
要开设许多课程，又不能增加学生的学习负担，这是一个矛盾。
我想可以从两个方面来解决：一是开一些短小的课程或讲座，不考试，由学生自由选学；二是给学生开列一些阅读书目，如有些大学曾经给学生开列了“中外文学名著”
百卷等由学生课外选读。
列了课程，又不考试，如何保证学生选读呢？可以采取学术沙龙、读书会等方式吸引学生参加。
大学除了建立人文素质教育课程外，在专业课程的教学中也要渗透人文精神。
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