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时代不同了，在现代社会，学校教育的作用越来越重要，不经过一定的学校教育是很难掌握现代科学技术和现代管理技术的。
因此，在现代社会，学历是不可缺少的。
我们所反对的是学历主义，它对社会有极大的危害。
所谓学历主义，就是只追求表面的学历，不讲究实际的能力。
其弊端体现在以下3个方面。
其一，学历主义只是以学历评价人的能力，并把它作为择才的标准，从而导致产生追求高学历的价值取向。
本来，学历越高，工薪越高，越容易就业和升迁，这是正常的。
但对一个人的评价，包括任职和升迁还应该有别的条件，即实际能力和具体业绩。
如果把学历作为唯一的标准，势必起误导的作用。
其二，获得学历文凭需要通过考试，想获得高一级学历文凭，又需要通过入学考试、毕业考试。
于是，考试成为教育的中心，教育的着眼点不是在于提高学生的真实知识水平和能力，而是为了应付考试。
学历主义把学校教育引向歧途，使预定的德智体全面发展的目标难以实现，出现了为教育而教育、为升学而教育的倾向。
所以说，学历主义是我国当前应试教育的根源。
其三，学历主义以学历文凭作为量才用人的依据，于是有些青年学习不是为了真正提高自己的业务能力，而是为了获取文凭。
更有甚者，为了获取一纸文凭，不惜弄虚作假；有些学校为了获取一定利益，也不惜降格滥发文凭，使文凭贬值，走向讲究学历的反面。
学历主义对教育的冲击是巨大的。
我认为，当前我国教育深受学历主义的困扰，不冲破学历主义，我国的教育难以健康地发展。
当前我国基础教育中的应试教育就是学历主义的反映。
学历主义导致片面追求升学率。
片面追求升学率当然不只是由学历主义造成的，它有更深的社会根源。
最根本的原因是我国商品经济不发达，就业门路不宽广，造成创业困难。
追求升学率实际上就是追求就业率。
因为学历越高，就业的机会就越多，职业越有保障。
而学历主义则助长了这种势头。
为了追求高学历，就要追求升学率。
这就忽视了教育的根本目的在于培养人才。
教育着眼于应付考试，一切为了高考，所有的教学活动都围绕着高考的指挥棒转。
为了能够有把握考上大学，就要千方百计地考上重点中学；为了进入重点中学，就要想方设法进入名牌小学。
这种竞争甚至已扩展到幼儿园。
于是，学生的学业负担过重，严重危害了儿童的身心发展。
这种应试教育的弊端已为人人所见，它埋没人才、摧残人才，它抵消了任何教育改革实验和尝试。
因此，不消除学历主义，应试教育的模式就难以推倒，各种教育改革就难以推行。
学历主义对高等教育同样危害巨大。
高等教育就其性质来讲，除了培养专门人才以外，还有继续教育、终身教育的功能，即在青年或社会其他成员需要的时候给他们提供学习的机会。
因此，高等教育应该包括专业教育和一般文化教育，既包括就业前的职业专门教育，也包括就业后的培训和提高的教育；从要求上应包括学历教育与非学历教育，从形式上应包括正规教育和非正规教育。
但是学历主义只强调学历教育、正规教育，排斥非学历的职业培训和非正规教育。
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