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高等学校的教师工作任务是很繁重的，学习教育理论不可能像教育理论工作者那样广、那样专。
那么，学点什么呢？我想先从教育科学是一门什么样的科学，教育理论包含些什么说起。
教育科学是研究作为社会现象的教育的发生和发展的客观规律的科学。
教育这个社会现象是很复杂的。
因此，教育科学是一门十分复杂的科学。
教育科学研究的内容大致可以分为两个方面：一方面是研究教育和其他社会现象的关系，即教育的外部规律；另一方面是研究教育教学工作的组织、学生成长的过程，即教育的内部规律。
教育是人类社会的一种特有的现象，它与人类的其他社会活动有着密切的联系。
人们的政治生活、经济生活和文化生活对教育起着重要的作用，有的起着决定性作用，教育科学必须研究教育作为社会现象的规律，研究它和其他社会现象的关系。
用当前系统论的观点来说，整个社会是一个大系统，教育是一个子系统，教育这个子系统只有放到社会这个大系统里去考察才能找出它发展的规律，如果不研究这个问题，教育就会带有一定的盲目性，就不能适应社会政治经济的需要，教育本身也就不能得到发展。
例如，教育要适应国民经济发展的要求，不只是一个数量问题，还有一个质量问题、“品种”
问题。
数量要恰当，质量要优良，“品种”
要齐全，才能满足国民经济发展的要求，这里就有一个高等教育的发展速度的问题，教育结构问题，专业设置问题。
以上的内容可以说是宏观教育理论。
教育是培养人的事业，人有自身发展的客观规律。
教育要发展一代人的智慧和才能，培养他们的道德品质和世界观，就必然遵循人的客观规律，特别是人的认识规律，因此就要研究教育与人的身心发展的关系，研究如何组织教育教学过程，才能符合人的身心发展，促进它的发展。
教育过程是教育者和学生两方面结合在一起的有机活动的过程。
教育科学不仅要研究学生的发展规律，而且要研究教师的各种品质，要研究教师如何教，还要研究学生如何学；要研究学生的认识过程，也要研究教师的认识过程。
这些内容可以说是微观教育理论。
对于大学教师来讲，学点教育理论可以分为两种程度：对宏观教育理论要知道一些，对于微观教育理论则要用心钻研一下。
因为，教师是教育过程的具体组织者，认真研究了教育的内部规律就能把教学过程组织得合理，有成效。
苏联教育家巴班斯基提出一个命题，叫作教学过程的最优化。
什么叫最优化？用他的话来说是：“保证在最低限度的消耗师生的时间内最大限度地获得教学效果。”
巴班斯基认为，最优化在每个学生身上是不同的。
如一个学生花半小时能做10道题，但他用了40分钟才做完，他没有达到最优化；另一个学生1小时才能做10道题，但现在只用了50分钟，他达到了最优化。
最优化要因人而异，这就要求教师因材施教。
这个最优化的理论值得我们借鉴。
要达到教学过程的最优化就要用心钻研教学过程的规律。
在教育理论中现在大家最关心的问题是如何培养学生的能力问题。
这里想谈点我个人的意见。
前面讲到，发展学生的能力是指发展学生的心理发展水平。
为了把这个问题说清楚，我想借用现代控制论的术语，把学生的能力大致分为3类。
（1）接受信息的能力，包括注意力和观察力。
学生的注意力、观察力是要从小开始培养的。
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