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教师在运用信息技术时就要着重研究这个“气”
字，选择好合适的内容和方式，使它与教师的活动配合起来，真正起到教育的作用。
有些学者认为，随着信息技术在教学中的运用，教师的作用已经消退。
这是不正确的。
在信息化时代，教师的作用不是消退了，而是加强了。
电脑要靠教师去使用，要求教师能够运用信息技术为每个学生设计个性化学习平台；要求教师能指导学生正确采集有益的信息和处理信息，把信息转化为知识和智慧。
要知道，信息不等于知识，有益的信息才是知识；知识不等于智慧，需要把知识内化为自己的理念并学会应用学到的知识去解决实际问题，才能成为智慧。
培养学生的思维能力和社会能力，光靠“器”
和“技”
是解决不了的。
尤其是教师的人格魅力，是任何机器代替不了的。
信息化条件下的教师角色的变化[9]
20世纪60年代以来，随着计算机技术的快速发展，社会生产发生了重大变化。
特别是90年代信息网络的发展，人类进入了信息社会，引起了社会深刻的变革。
1993年9月，美国克林顿政府正式提出“信息高速公路”
计划，其核心就是推进信息技术在社会各领域的应用，特别是在教育领域中的应用，成为克林顿政府实施面向21世纪教育改革的重要途径。
我国从20世纪70年代末80年代初开始引入计算机辅助教学，但到1998年12月24日，国务院批转教育部实施《面向21世纪教育振兴行动计划》，才对以计算机多媒体为核心的现代教育技术的应用提出了明确的要求。
2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确提出“加强教育信息基础设施建设”
，指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。”
信息技术在教育领域的应用，我们通常称之为教育信息化。
它包含教育教学的各个方面，主要是通过充分并恰当地利用信息技术及相关信息资源，提高教育的效果、效率和效益，最终培养出适合信息社会发展的人才。
教育信息化既包括信息技术在课堂教育教学过程中的应用，也包括信息技术在学校运行与行政管理方面的应用。
同时，信息社会要求改变以往标准化人才的培养方式，更注重个性、创造性和合作精神的培养。
教育信息化引起的教育变革对教师提出了与以往完全不同的要求：
首先，教师已经不再是知识的唯一载体。
学生可以通过各种媒体获得信息资源和知识，已经不是光依靠课堂上教师的知识传授。
那么，教师起什么作用呢？教师主要是为学生的学习设计适合他的环境；指导学生在信息海洋中选择信息、处理信息的策略和方法，使他们不至于迷失方向；帮助学生解决一些疑难问题。
因此，教师的角色必须由传统教育的知识传授者转变为教育的设计者、指导者、帮助者。
其次，信息社会知识更新很快。
有学者认为，学生在大学学习的知识，到毕业时已经老化一大半。
当然，中小学生学习的主要是最基本的、不易老化的知识，但也要教给学生新的知识，使他们了解知识的发展。
但新知识不断涌现，学校教育不可能也没有必要把所有知识教给学生，更重要的是教会学生学习，使他们自己能够获取知识。
因此，教师要懂得学生的认知规律，指导学生学习的方法。
再次，教学方式将发生根本性的变化。
信息技术在教育中的应用为个性化学习、个别化学习提供了条件。
课堂已经不是唯一的学习场所，学生可以利用计算机、网络、远程通信等信息技术随时随地获取知识。
教师要善于发现学生学习的兴趣和爱好，设计个性化的学习计划。
课程可以程序化，设计成教育游戏。
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