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地毯中央放着三张画片，画的是三副面孔：大笑、微笑、苦闷。
每张画片上写着“我周末过得……”
下端分别写着“愉快”
“好”
“很糟糕”
。
老师让孩子分别把自己的名卡放在不同的画片旁，然后让他们说出为什么。
一个孩子把名卡放在“我周末过得很糟糕”
的画片旁。
老师问他为什么，他说他的哥哥生病了。
老师立刻把他抱过来，搂在怀里安慰他，说：“你哥哥的病一定会很快好起来的。”
孩子眉头展开，笑了。
另一个孩子把名卡放在“我周末过得很愉快”
的画片旁。
他说，周末爸爸带他到迪士尼去玩了，看到很多有趣的东西，其他孩子都分享他的欢乐……
在北美的幼儿教育中，教师是观察者、帮助者和设计者。
老师每天要细致观察儿童，并记录下来，与家长联系，分析原因，研究措施；老师不直接要求儿童这样做或者那样做，也不包办代替，只是从旁帮助，让孩子觉得“我自己完成了作品”
，从小培养孩子的自信心和自尊心；老师要为儿童设计学习的环境，还要为儿童设计特殊的环境，让孩子们在设定的环境中成长。
看似儿童的自由活动毫无计划，其实每节课都是经过精心设计，让儿童在这种环境中自主、自动地活动，从而受到教育。
在日本，在整个幼儿教师教育过程中，把爱幼儿、爱教师职业的使命感与责任心的培养作为基本素质，把支持幼儿发展，提供综合性的指导能力的培养作为必需的专业素质，使其贯穿于职前、任职、职后培训的教师教育全过程。
顾明远教授立足中国，放眼世界，积极参加国际教育交流与合作，他希望其他国家的幼儿教师从业标准能为我国提供借鉴和参考。
记者：“六一”
儿童节快到了，您对我国的幼儿教育和幼儿教师有什么期望？
顾明远：我希望全国的孩子都能够拥有幸福的童年。
幸福，是种感觉。
孩子幸福的童年是能够按照自己的天性活动，满足天性的要求，不要把成人的意志强加给他。
幼儿教育中存在的一些不良现象不是一时半会儿能解决的，慢慢来吧。
教育是着急不来的。
幼儿教育是一块奠基石，它的功能是从小帮孩子累积人生的幸福。
只要站在孩子的视角，用心研究孩子的心理，我们就能看到一个孩子独有的、精彩纷呈的世界。
[1]原载《人民教育》2010年第11期，记者朱哲。
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