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的思想，信任每个学生，充分发挥学生的主体作用，让学生自己教育自己。
班主任责任重大，但不能包办代替学生自己的活动。
班主任是学生活动的指导者，不是指挥员。
在每个班上都会遇到个别顽皮的孩子，班主任往往把精力集中在个别孩子、个别事件上。
这种方式其实不可取。
班主任应该把精力放在班集体的建设上，有了健全的、朝气蓬勃的班集体就会融化个别孩子、个别事件。
从这个意义上来说，班主任工作是一门艺术，需要教育的智慧和创造。
当今时代，新生代儿童青少年在新的环境中生活，带有时代的烙印。
“90后”
不同于“80后”
，21世纪儿童又不同于“90后”
青少年。
班主任工作不能墨守成规，需要研究新形势、新特点、新问题，创造新经验。
所以说，班主任工作是一门很深的学问。
杭州市西湖区的学校长期重视班主任工作。
10多年之前我就参加过他们课题研究的评审工作。
10多年来西湖区的班主任研究和实践又有新的创造和发展。
西湖区教育局领导十分重视班主任专业化成长，2011年9月10日批准了六位优秀班主任为西湖区首席班主任，并以他们各自的名字命名，成立了首席班主任工作室。
在此基础上，2011年12月21日，又成立了“杭州市西湖区班主任发展联盟”
。
八十八位来自全区各中小学的班主任成为该组织的第一批成员。
他们学习理论，更新观念，努力实践，走进孩子的心灵，为每一个孩子的健康成长保驾护航。
本书88个案例，就是88位班主任面对一个个不同孩子发生的一件件不同的事，深入孩子的心灵，用情去理解孩子，用教育智慧和艺术去感化孩子的活生生的故事。
从案例中读者可以分享到他们工作的苦和乐，领悟到教育爱的所在，教育幸福的价值。
主持这项工程的黄黎明老师就是一位有丰富经验的老班主任研究工作者，她退而不休，一直在为西湖区班主任专业化努力。
她嘱我为本书写序，使我有机会深入了解他们的经验，写这几句，是为序。
[1]本文根据作者在2013中国学前教育年会上的发言整理，原载《中国教育报》2013年9月15日。
[2]原载《中国教育报》2013年11月17日，原题为《小时候养成的好习惯最不容易改变》，并有所删节。
[3]写于2014年1月17日。
[4]本文为作者为《必须保卫童年》所做的序。
[5]本文为作者为《美、英、日、印四国学前教育体制的比较研究》一书所做的序。
[6]本文为作者为《走进孩子的心灵》一书所做的序。
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