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智慧是一个人的综合能力，包括高水平的智力和优秀的非智力因素。
非智力因素主要指人的情感、气质、意志、性格。
这也会影响人的智力发展。
一个人的智力水平很高、很聪明，但性格很孤僻，不能与人合作，或者缺乏毅力（即意志），遇到挫折不能坚持，就成不了大事，高智力无法变成智慧。
最近商务印书馆出版了一本书叫《自古英杰多磨难》，列举了中外几十个有成就的大人物，都曾经过多种磨难，是靠他们的意志挺过来的。
我国古代历史学家司马迁就是最好的例子。
因此，启发学生的智慧就需要对他们进行全面培养。
当前，贯彻党的全面发展的教育方针，推进素质教育，提高学生的综合素质，就是最基础的工作。
这里，知识是基础，能力是核心，品质是灵魂，缺一不可。
智慧总是和创造联系在一起，所以《辞海》中又把智慧解释成“发明创造的能力”
。
要想发明创造，就要综合运用智力和非智力因素，能够攻坚克难。
获得诺贝尔奖的高锟，是光纤之父，几十年前他研究光纤传导，有人曾讥讽他，一根头发丝粗细的光纤怎么能传输那么多信息。
但他不为所动，坚持研究，终获成功。
这体现了他的智慧远见和惊人的毅力。
知识是重要的，各学科的知识都为学生的全面发展奠定知识的基础，也为智慧的产生和增长提供了知识资源。
但知识不等于智慧。
智慧需要把知识内化为自己的信念和能力，要有灵活运用这些知识的能力。
因此，在学习知识的过程中就要重视培养学生的能力，提高学生观察力、记忆力、想象力、思考力，其核心是思考力，即思维方式。
去年，经济合作与发展组织发布的一份报告中说，21世纪学生要掌握的最重要的技能，第一个就是思维方式。
需要培养批判性思维、无定式的思维方式。
思维有多种品质：思维的敏捷性、敏锐性，有的人思维很敏捷，看问题很敏锐，有的人思维比较迟缓，对事物不敏感；思维的逻辑性，有的人思维很有条理，有的人的思维很混乱；思维的深刻性，有的人思考问题很周到、很深刻，有的人的思维很肤浅；思维的广阔性，有的人思维很广阔、很发散，有的人思维很狭窄，容易钻牛角尖；思维的批判性，有的人对问题有自己的见解，不是人云亦云，有的人只会盲从，不会独立思考。
这些思维品质又与观察力、记忆力、想象力有联系。
比如，观察力强的人往往思维比较敏锐，想象力丰富的人往往思维比较发散。
举一个例子来讲，我们日常生活中缝衣服要用针和线，针眼总是在粗的一头，这样一根针一根线，缝一件衣服要好几天。
如果换一种思维，把针眼放在针尖上，就发明了缝纫机，缝一件衣服就很快了，工作效率提高很多倍。
这就是智慧。
第二次世界大战以后出现了原子笔（现在叫圆珠笔），开始的时候写几下就写不出来了，制造商以为笔尖的滚珠硬度不够，滚几下就变形了，滚不动了。
但要提高滚珠的强度成本很高。
后来据说是日本人发明了油墨，使油墨适应滚珠，等到油墨用完了，滚珠也就差不多要报废了。
所以日本制的圆珠笔很好使。
这就是运用智慧于发明创造。
智慧的产生和增长不只要靠知识的积累，能力的培养也不能只依靠书本知识的学习，还要靠实践。
毛泽东同志在《改造我们的学习》一文中开头就说道：“中国共产党的20年，就是马克思列宁主义的普遍真理和中国革命的具体实践日益结合的20年。
如果我们回想一下，我党在幼年时期，我们对于马克思列宁主义的认识和对于中国革命的认识是何等肤浅，何等贫乏，则现在我们对于这些的认识是深刻得多，丰富得多了。”
[27]说明经过20年的革命实践才真正认识到中国革命的道路。
邓小平讲的社会主义初级阶段建设要“摸着石头过河”
。
这就是说要实践，实践中出智慧。
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