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素质教育编
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为每个学生提供适合的教育就是最好的教育[1]
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（以下简称《规划纲要》）中有这样一句话：“尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育，培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。”
这句话有着重要的意义和深刻的内涵，需要我们认真去理解和执行。
为每个学生提供适合的教育，是尊重教育规律和学生身心发展规律的要求。
生理学和心理学告诉我们，人的遗传素质是不同的。
普通儿童的智商是100，超常儿童的智商可达到130或140，智障儿童只能达到70、80。
当然智商测量是否科学，也有疑义，不一定说明问题，但大家都承认人的天赋是有差异的。
就拿人的思维品质来说，有的人逻辑思维比较强，有的人形象思维比较好；有的人思维敏捷，有的人思维迟缓；有的人思维开阔，有的人喜欢钻牛角尖等，各有不同。
如果用一种模式，一种标准去培养学生，很难得到圆满的效果。
从教育学来说，教育要遵循儿童身心发展规律，根据不同儿童的特点、特长、爱好来因材施教，才能获得教育成功。
我国古代《学记》就说：“君子既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为人师也。”
又说：“使人不由其诚，教人不尽其材。
其施之也悖，其求之也佛。”
就是说，教师对学生要诚心，要了解学生的学习情况，了解他们的优势和劣势，因材施教，否则就达不到育人的目的。
为每个学生提供适合的教育才是最公平的教育。
怎样理解教育公平？教育公平有入学机会的公平、教育过程的公平，而最终的公平应该是使每个儿童的潜在能力得到充分的发展，都能获得教育的成功。
一个学生本来形象思维比较好，喜欢文学艺术，你偏要让他学奥数，这是不是对他最大的不公平？一个学生动手能力很强，创造意识很强，你偏要让他去学理论的学科，这是不是对他最大的不公平？有些家长明知自己的孩子学习平平，但偏要让他上重点学校、重点班、实验班，结果孩子的学习越来越跟不上，越来越自卑，结果孩子的优势消失殆尽。
这就是没有找到他最适合的教育的结果。
相反，如果给他提供适合的教育，他就能得到发展。
2005年我们在哈尔滨呼兰区开会，一个清华大学的学生介绍他的经历，他说，他在初中时因为学习成绩不好，爸爸让他辍学，老师去做家长的工作，说：“这娃喜欢画画，让他上学吧，将来可能会有出息。”
爸爸答应了，后来他考上了清华大学的美术学院。
这就是很典型的成功的例子。
所以，为每个学生提供适合的教育体现了以人为本，人尽其才的思想。
为每个学生提供适合的教育是现代社会多元化人才结构的要求。
古代社会的人才结构是二元对立的，要不是人上人，要不就是人下人。
而现代社会的人才结构是多元的，现代社会需要多种多样的人才。
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