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;高一开设“政治常识”
，高二开设“经济常识”
，高三开设“辩证唯物主义常识”
。
1964—1966年，初一开设“做革命接班人”
，初二开设“社会发展简史”
，初三开设“社会主义革命和建设”
;高一、高二开设“辩证唯物主义常识”
，高三以《毛泽东著作选读》（乙种本）部分篇目作为教学内容。
①
这一时期的政治课强调课程内容的科学性和系统性，初步形成了完整的学科体系，为我国后来的政治课开设奠定了基础，初步形成了我国学校德育的基本模式。
三、师范院校教育学专业的课程与教学改革
在大中小学德育课程进行改革的同时，师范院校教育学专业的课程也得到了调整。
1961年，《教育系学校教育专业教学方案（修订方案）》出台。
该方案是在1961年高等学校文科教材选编会议召开之后，教育部委托北京师范大学和华东师范大学共同修订的。
这次修订不同于前两次，它的培养目标不限定在培养师范院校的教育学、心理学教师上，而是提出培养中等师范学校和师范专科学校教育学科的教师、教育行政工作者、教育科学研究人才。
②这里仍然没有“德育原理”
，但有“思想政治教育报告”
。
“德育原理”
仍然包含在“大教育学”
之中。
四、高等学校德育课程与教学改革
1957年12月，高等教育部、教育部下发了《关于在全国高等学校开设社会主义教育课程的指示》，规定除了原有的经济系、政治教育系、部门经济学专业的政治经济学照常开设外，其他学校停开原有的四门政治理论课，改为开设一年的社会主义教育课程。
1958年4月，教育部发出的《对高等学校政治教育工作的几点意见（草稿）》指出，学校今后要明确政治课的教学目的是改造思想，提高社会主义觉悟。
任何类型的高等学校（二年制的专科除外），一律开设三门政治课，即“马列主义基础”
“政治经济学""辩证唯物主义与历史唯物主义”
，并对这些课程的教学内容与教学方法进行了规定。
①为了解决高等学校的德育课程与教学问题，1961年4月，教育部印发了《改进高等学校共同政治理论课程教学的意见》，对高等学校共同政治理论课程的教学任务、课程设置、学习时数、教学时数、教材、教学方法、师资进行了系统规定，简称“61”
方案。
②“61”
方案是对高等学校政治理论课程体系做出的一次重大调整，在1956年到1964年间的高等学校政治理论课程改革中居于核心地位，对我国高等学校德育发展具有重大意义。
“61”
方案是对1957年以后高等学校思想政治理论课程“左”
倾错误的批判，明确规定了高等学校共同政治理论课程的任务和内容。
其中，中心任务是“向学生进行理论和实践统一的马克思列宁主义教育，帮助他们理解马克思列宁主义、毛泽东著作，了解党的路线、方针、政策；引导他们以马克思列宁主义基本原则为指导，去观察问题、研究学问和处理工作，不断地同现代修正主义、资产阶级思想和其他反动思想的影响进行斗争”
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