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“我把最美的光拼给她。”
男孩说。
一个年纪小的孩子不会写字，就采了一把野花——黄色的小雏菊，紫色的不知名野花，绿色的蕨类叶子——放在一块平石上。
“花在光里最好看，”
他说，“所以送花就是送光。”
更多的孩子只是坐着，静静地看。
看江面的波光，看梯田的水光，看雪山的反光，看云朵的影子在山坡上移动。
一个叫阿普的男孩（就是那个说“一个光一个词不够用”
的孩子）走到卿竹阮身边，递给她一张纸。
上面不是画，是一串用铅笔写的字，字迹稚嫩但认真：
“给清霁染老师：
我叫阿普，十一岁。
云歌老师给我们读你的书。
你说光记得黑暗忘记的东西。
我不懂全部，但我懂一点：我阿公去年走了，我想他的时候，就看早晨太阳照进他常坐的藤椅。
光在那里，像阿公还在。
今天的光是：江面的光像碎银子，梯田的光像绿玻璃，雪山的光像钻石，我们眼睛的光像……像心里的小太阳。
希望你在的地方也有好看的光。
阿普”
卿竹阮读着，眼泪涌上来。
她蹲下，平视阿普的眼睛：“清霁染老师一定会收到的。
而且她会说：阿普，谢谢你教我新的光——眼睛的光像心里的小太阳。
这个说法很美，我要记下来。”
阿普害羞地笑了，跑回伙伴们中间。
活动进行了两小时。
结束时，云歌让孩子们围成一圈，分享他们做了什么、看到了什么、想说什么。
一个女孩说：“我画了彩虹桥。
我们独龙族传说，好人去世后会走过彩虹桥去天堂。
清霁染老师一定是好人，她一定在彩虹桥上。”
一个男孩说：“我只是看云。
云从雪山后面飘过来，被太阳照透，像会发光的棉花糖。
我想，也许清霁染老师可以坐在这样的云上，舒服。”
最小的孩子说：“我什么都没做，但我看到了蝴蝶翅膀上的光，七彩的，会变。
我看了它好久，它飞走的时候，我把那个光记在心里了。
这个心里光，送给老师。”
卿竹阮听着，感到一种深沉的、几乎神圣的连接。
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