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项目（包括“早期提前开端”
项目）每年至少进行一次自我评估，检查这段时间内所做的和已定目标之间的差距，并自行检查是否贯彻了“提前开端”
项目的实施标准以及其他规章制度。
这个过程需要家长政策委员会、行政主管、家长、工作人员和社区的参与。
持续对儿童进行的评估主要以“儿童成果表现框架”
为工具，收集8个发展领域方面的数据，包括语言发展、读写识字、数学、科学、艺术创造、社会和情感发展、学习方法、身体健康和发展。
这8个发展领域又进一步划分为27个发展领域要素，100个关于技能、知识、能力和行为方面的指标。
每个儿童从入读“提前开端”
项目学前班开始，就能得到健康和发展的评估来确定全面的健康状况、能力和需要。
工作人员和家长共同持续观察、搜集评估信息，以制订个别化的课程计划。
（2）联邦政府对“提前开端”
项目的监测。
“提前开端”
项目办公室使用“系统监测的项目审查工具”
对“提前开端”
项目代理人进行监测。
他们每三年使用一次“系统监测的项目审查工具”
监测每一个“提前开端”
项目与“提前开端”
项目实施标准的契合度。
每一年，由联邦儿童与家庭管理处地区办公室和中心办公室的职员组成专家小组，连同受过培训的评审员，对超过500个项目做现场检查。
自动化的数据系统将提供趋势性的数据，这样，检查小组就能够考核所有项目的优点和不足。
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（3）“提前开端”
项目监测与评估的数据源。
“提前开端”
的项目信息报告提供全国范围内2500多个“提前开端”
项目（包括“早期提前开端”
项目，下同）的综合信息，包括服务、教职员、儿童和家庭。
虽然管理当局要求代理人每月上报一次儿童的注册情况，但实际上大部分数据每年上报一次。
管理当局要求代理人或代表必须上报运营的“提前开端”
项目的所有信息。
对于“提前开端”
项目社区、“提前开端”
项目家长、国会和公众来说，“提前开端”
的项目信息报告是获得描述性和服务性数据的重要途径。
五、美国学前教育的师资状况
基于美国的地方分权制度，各州与地方学区拥有经营学校的最大权力，各个地方之间存在差异，也就需要因地制宜。
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