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众所周知，在每个名牌大学里都会出现这样的盛况：当一些学术上有深湛造诣的教授开课时，教室里通常会挤得水泄不通，甚至连窗台上、过道里都会站满了人，其中有些听众会不远万里而来。
当人们谈论名牌大学时，在相当程度上谈的是名牌课。
事实上，名牌大学也正是由名牌教授和名牌课构成的，然而，我们不无遗憾地发现，近几年来，一些名牌大学的名牌课在质和量上都有下降的趋势，特别是在一些著名的教授退休或去世后，名牌课出现了难以为继的局面。
当然，与此同时，也有一些新的名牌课冒出来，但由于缺乏有力的扶植和鼓励，往往处在自生自灭的状态中。
这种局面的出现当然与许多因素有关，但在名牌高校的领导和教师中普遍存在的“重科研，轻教学”
的思想倾向似乎也难辞其咎，而这种思想倾向的存在又与教师职称晋升中片面重视科研成果的做法有关。
极少数教师甚至把教学工作仅仅理解为完成规定的工作量，缺乏对教学工作的责任心和全身心的投入。
于是，出现了“备课匆匆忙忙，讲课马马虎虎，辅导随随便便”
的现象，长久下去，名牌课势必名存实亡。
保持名牌课的活力
我们认为，抓名牌课的建设则应有抢救感。
为此，我们提出如下三点建议。
首先，必须在思想观念上高度重视名牌大学的名牌课的建设。
名牌大学的领导应该对自己学校的名牌课开设的历史和现状做一个深入细致的调查，在掌握具体情况的基础上，确定名牌课开设和发展的战略，把名牌课建设作为教学中的一项中心工作来抓。
其次，努力为各系的名牌课配备较强的教学梯队，并在经费、资料及其他问题上向名牌课的教师倾斜。
对教学责任心强并对名牌课的开设有重要贡献的教师应予重奖，反之，对开课不认真的教师则要及时进行调整，以确保名牌课拥有最优秀的师资队伍。
最后，名牌课的开设不但要求有教学大纲，而且要求教师认真备课，不断地把通过科研获得的、前沿性的、创造性的见解充实到讲课内容中去，从而做到常讲常新，与时俱进，以保持名牌课的活力。
[1]本文原载《文汇报》，1985-10-15。
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