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前言
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对于现代社会的大多数成人而言，职业已经成为生活中不可或缺的组成部分，它满足着人们物质和精神双方面的需求。
物质生活方面，职业继续着它自古就被赋予的养家糊口的使命，人们通过从事职业获得各种物质资源，使自己得以安身立命。
而伴随着物质生活水平的提高，人们对于职业的要求不再仅仅局限在谋生这一层面，职业在精神生活方面的重要作用日益凸显：人们希望能够做自己适合的、喜欢的职业，在职业中体现自己的人生价值、达到自我实现，通过职业更好地增加生活的主观幸福感。
那么，如何才能更好地实现职业在物质和精神方面的双重功能呢？正如《礼记·中庸》所云“凡事预则立，不预则废”
，“预”
即为职业进行规划，是达成这一目标的十分重要的途径。
从个人层面而言，自身的职业生涯规划有助于个体明确自身需求和努力方向，有的放矢地管理时间、安排事件，实现人生梦想。
从组织层面而言，帮助员工进行职业生涯规划有助于组织人尽其才、最大限度地调动员工积极性、提高组织承诺水平。
从社会层面而言，社会成员的职业生涯规划有助于调配社会资源、增加就业率、更好地建构和谐社会。
因此近些年，职业生涯规划成为社会学、教育学、心理学、管理学等领域的学者，以及普通社会大众都持续关注的一个热门主题。
大学生，在众多即将迈入职场的群体之中，是一个人数庞大而且特点鲜明的群体，由于其特殊的教育经历，他们对职业的要求有着自己的特点。
物质方面，相对于其他人群，大学生群体在精力和财力上都付出了较高的教育投入，因此他们对未来职业的物质回报期望值较高；精神方面，大学生所受的多年教育使得他们在精神层面上有着较高的需求，十分看重未来职业为他们所带来的契合感和幸福感，希望借由未来职业实现人生价值。
但与大学生的这些主观愿望和需求形成鲜明对比的，却是不断增加的大学毕业生人数和越来越严峻的就业形势：2009年，全国大学生毕业人数首次突破600万人，达611万人；2010年达630万人；2011年达660万人；2012年增至680万人；2013年，这一数字达到699万人；而针对高校毕业生的有效用人需求却呈下降趋势，如一项针对500家用人单位的统计显示，这些单位2013年计划招聘岗位数同比平均降幅约为15%。
如何能帮助大学生们在面对社会职场现实与个人职业理想的鸿沟时，能够具备从容应对的态度和能力呢？这是一个需要从社会、学校、个人多种渠道入手才能解决的问题，但职业生涯规划，无疑是其中不可或缺的渠道。
事实上，很多国家已经将生涯教育贯穿在了整个教育过程之中，从幼儿园开始，到小学、中学、大学，依据不同年龄层次学生的需要和接受特点，有计划、有侧重地进行生涯教育，并且学生在面临升学、择业等选择时，可以寻求专业的机构和人员进行测评和指导。
而我国目前在生涯规划相关教育方面，还处在起步阶段，基础教育阶段的生涯教育基本是空白，高等教育阶段，很多人又将生涯规划等同于毕业前的就业和创业指导，忽视了大学期间发展性的生涯规划指导。
只有让大学生在大学就读期间，通过各种途径了解自身特点、了解职场现状，并在此基础上有针对性地提升自己的各方面素质，才能使他们不会虚度大学四年的宝贵光阴，才能更好地应对现实的创业、就业、职场适应等一系列职业课题，才能更好地施展才能、实现自我价值。
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