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、“学校和社会打成一片”
[27]，强调社会实践的教育思想，可以启发我们改革只在校园内向学生灌输书本知识，忽视学生与社会的联系，不重视让学生参加社会实践的封闭式的教育模式。
再如，他提出启发、自动、手脑并用、教学做合一的教育方法，也可以启发我们改革目前满堂灌、填鸭式、题海战术和大运动量训练的应试型教学方法。
总而言之，陶行知的创造教育思想是我国教育遗产中的一块瑰宝，它在时代呼唤创新精神和创造人才的今天更加熠熠生辉，显示出无比强大的生命力。
让我们加倍地珍惜它，深入地研究它，使陶行知的创造教育思想更好地为发展今天的教育，培养出更多的创新人才发挥出它的积极作用。
[1]原载《华东师范大学学报》（教育科学版），2000年第1期。
[2]中国陶行知研究会组编：《陶行知全集》第1卷，成都，四川教育出版社，1991年版，第246页。
[3]中国陶行知研究会组编：《陶行知全集》第1卷，成都，四川教育出版社，1991年版，第310页。
[4]中国陶行知研究会组编：《陶行知全集》第1卷，成都，四川教育出版社，1991年版，第26页。
[5]中国陶行知研究会组编：《陶行知全集》第1卷，成都，四川教育出版社，1991年版，第308—309页。
[6]中国陶行知研究会组编：《陶行知全集》第2卷，成都，四川教育出版社，1991年版，第557页。
[7]中国陶行知研究会组编：《陶行知全集》第3卷，成都，四川教育出版社，1991年版，第308—309页。
[8]中国陶行知研究会组编：《陶行知全集》第3卷，成都，四川教育出版社，1991年版，第526页。
[9]中国陶行知研究会组编：《陶行知全集》第3卷，成都，四川教育出版社，1991年版，第530页。
[10]中国陶行知研究会组编：《陶行知全集》第4卷，成都，四川教育出版社，1991年版，第537页。
[11]中国陶行知研究会组编：《陶行知全集》第3卷，成都，四川教育出版社，1991年版，第537页。
[12]中国陶行知研究会组编：《陶行知全集》第3卷，成都，四川教育出版社，1991年版，第532页。
[13]中国陶行知研究会组编：《陶行知全集》第3卷，成都，四川教育出版社，1991年版，第526页。
[14]中国陶行知研究会组编：《陶行知全集》第4卷，成都：四川教育出版社，1991年版，第537页。
[15]中国陶行知研究会组编：《陶行知全集》第3卷，成都，四川教育出版社，1991年版，第526页。
[16]中国陶行知研究会组编：《陶行知全集》第4卷，成都，四川教育出版社，1991年版，第5页。
[17]中国陶行知研究会组编：《陶行知全集》第3卷，成都，四川教育出版社，1991年版，第533—544页。
[18]中国陶行知研究会组编：《陶行知全集》第2卷，成都，四川教育出版社，1991年版，第651页。
[19]中国陶行知研究会组编：《陶行知全集》第4卷，成都，四川教育出版社，1991年版，第5页。
[20]董宝良主编：《陶行知教育论著选》，北京，人民教育出版社，1999年版，第606—607页。
[21]中国陶行知研究会组编：《陶行知全集》第3卷，成都，四川教育出版社，1991年版，第533页。
[22]中国陶行知研究会组编：《陶行知全集》第4卷，成都，四川教育出版社，1991年版，第541页。
[23]中国陶行知研究会组编：《陶行知全集》第3卷，成都，四川教育出版社，1991年版，第529页。
[24]中国陶行知研究会组编：《陶行知全集》第4卷，成都，四川教育出版社，1991年版，第543页。
[25]《第三次全国教育工作会议文件汇编》，北京，高等教育出版社，1999年版，第83页。
[26]《第三次全国教育工作会议文件汇编》，北京，高等教育出版社，1999年版，第19页。
[27]中国陶行知研究会组编：《陶行知全集》第3卷，成都，四川教育出版社，1991年版，第532页。
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