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[5]列宁也说过：“教师不能把自己限制在狭隘的教学活动的圈子里。
教师应该和一切战斗着的劳动群众打成一片。”
[6]列宁还说过：“如果学习、教育和训练只限于学校以内，而与沸腾的实际生活脱离，这样的教育方式我们是不会相信的。”
[7]陶先生的“教学做合一”
这一原则的实质，不论是出发点还是归宿，同上述马克思主义的观点相比较，我们认为是一致的，起码也是相差不远的。
陶行知把自己的一整套乡村师范教育的理论付诸实践以后，诞生了驰名中外的晓庄师范学校——在中国现代教育史上树起了一座辉煌的、全新的乡村师范教育里程碑。
陶行知师范教育思想的光辉至今没有磨灭，它的先进性和现实针对性，对于我们今天进行师范教育改革有着诸多方面的借鉴意义
新中国成立以来，我们的师范教育尽管有所发展，但几经周折（有人把它比喻成一个“马鞍形”
），问题不少。
我们今天处在新的历史时期，师范教育同样也面临着一个“改造”
和“建设”
的问题。
尽管时代已经不同，“改造”
和“建设”
的内容也不尽相同，但是陶行知在这方面的思想，值得我们借鉴的东西甚至比其他方面可资借鉴的东西更多、更全面。
我们完全可以，而且应当从中接受那些有用的东西，把它吸收到我们的师范教育改革的理论和实践中来。
——陶行知对师范教育重大意义的认识可谓高屋建瓴，至今仍可给我们以启迪。
新中国成立以来直至今天，我们一直把师范教育说成是“教育建设的根本环节”
，是“工作母机”
。
就教育内部关系而论当然不错，但这样认识还远远不够，从某种意义上，可以说还未看到师范教育更高一层的意义，即把它同国家的前途、民族的命运联系在一起。
我们认为，在无产阶级取得政权以后，在我们的社会主义制度下，把教育尤其是师范教育看成关系到国家兴衰、民族存亡的百年大计，也就是把它的作用提高到振兴中华的高度来认识，是完全正确的。
而把人们的认识引向这样的高度，对摆正师范教育的地位和建设社会主义的师范教育理论，都是十分有益的。
——陶行知的“广义的师范教育”
思想，在今天看来有着特别强烈的现实针对性。
我们党和国家近几年特别强调干部的知识化和专业化，我们认为，解决这一问题的根本途径，是通过教育进行正规培养和训练。
我们要迅速改变师范教育几乎只“造就教师”
的单一状况，培养教育战线所需要的各种人才，尤其是教育行政干部。
然后我们就可以在专业化、知识化方面对教育行政干部提出具体要求，比如说，可以规定县教育局长以上的干部，必须经过高等师范教育系专门培养，具有大学本科毕业的水平，否则就没有资格当教育局长。
这方面做到了，实际上是为我们整个教育事业的兴旺发达提供了重要保证。
——陶行知非常重视师范教育本身的特点，而我们现在的各级师范院校，在体现“师范性”
方面还显然不够。
我们说，师范教育的“师范性”
，也就是它比普通教育更适宜培养师资的优点在于它不仅像普通教育一样以一般科学文化知识武装学生，而且还要比普通学校更重视对学生的道德品质教育，同时要加强教育科学知识的教育，使学生获得胜任教育、教学工作的品质和能力。
恰恰在这些点上，我们现在的师范教育，无论是高等师范还是中等师范，实际上还是混同于一般的大学或一般的中学，也就是降低了对自己的要求，没有体现出自己的优点和特点。
这种状况必须努力改变。
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