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[12]陶先生实行全面教育，培养学生素质和能力方法，有一个重要特色，就是教育与生活相联系、与生产劳动相结合。
他在办晓庄师范学校时，非常注意让学生参与学校工作管理，参加力所能及的生产劳动。
像文牍、会计、庶务等“一切操作，都列为正课，由学生躬亲办理”
[13]。
设立了很多与生活联系紧密的课程，诸如“科学的农业教学做”
、“基本手工教学做”
、“征服天然环境教学做”
等。
陶先生为使学生得到全面发展他们的素质和才能所采取的教育形式和教学方法，对于我们今天全面推进素质教育，具有最好的启迪和借鉴的现实价值。
四、从师生双边活动看，要大力提高教师素质。
陶行知认为，教师必须“以教人者敬己”
，就是说，要想提高学生素质，教师必须自己率先垂范。
在师生双边活动中，虽然是双边互动关系，可教师处于主导位置。
一切方针政策和道德知识，都要靠教师向学生启示与灌输；再好的教学原则方法，也只有采用它才能发挥作用。
因此，陶行知非常重视教师修养，论述极其丰富，如能对其认真学习和借鉴，定会有助于提高教师素质。
陶行知限于所处时代，还未能采用教师素质词语，但他所论教师的品质修养，实际上包容了教师素质内涵。
就其中可体现为对教师素质要求的，概括起来，主要有以下几个方面。
首先，要有献身教育事业精神。
他有一句名言：“捧着一颗心来，不带半根草去”
。
[14]他认为，教师能抱着这种精神教导学生，“总是不会错的。”
他主张教师献身教育，应体现在敬业上。
“认定教育是大有可为的事”
[15]；并且要有服务乐业精神，指出：“一定要看教育是大事业，有大快乐，无论做小学教员，做中学教员，或做大学教员，都是一样的。”
他不仅是这样主张，也是这样做的：他于1917年留美归国，在南京高师任教务主任、教授，年轻有为。
但当他认识到，乡村教育重要后，于1927年3月，则毅然放弃教授尊荣职位，脱下西装革履，穿上布衣草鞋，到南京市郊的劳山脚下，创办了晓庄师范学校。
他白手起家，开荒建校，筚路蓝缕，追寻中国新教育的曙光。
一般人以为到乡下办学很苦，他却感到很快乐。
他在家信中写道：“在乡村师范工作，快乐得像活神仙一样。”
在他看来，教师要为教育事业献身，不应是偶然的行动，而必须树立起坚定信念，终生从事教育事业，永不动摇。
他自己就是这样的典型，请他去当教育厅长、大学校长，他不就任，而坚持办学，而且学校越办越小，职位待遇越来越低。
如果说办晓庄师范学校属中等教育，而后来办育才学校，招收的是难童孤儿，就是属于寄宿小学和难童孤儿院了。
但他为教育献身精神矢志不渝，鞠躬尽瘁，死而后已。
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