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虽然在理论上将教育活动划分为游戏和教学两种形式，但在托幼机构一日活动中，纯粹意义上的教学活动很少，更多的是游戏与教学以不同的形式、在不同程度上的结合。
（一）集中教学活动的卫生
集中教学活动是向学前儿童有计划地传授粗浅的知识、技能和发展智力的主要教学形式，也是对学前儿童进行全面发展教育的重要手段。
由于学前儿童的生理、心理都具有特殊性，因此集中教学活动的时间、教学方法以及环境也都有相应卫生要求。
1.持续时间
教学活动的持续时间应根据不同年龄学前儿童的主动注意时间而定。
学前儿童年龄越小，兴奋就越不集中，注意力也就越不易持久，随着年龄的增长，主动注意（有意注意）的时间逐渐加长。
因此，教学活动的安排应该根据不同班级学前儿童的注意力特点，确定每天活动的次数以及持续时间。
一般而言，小班10～15分钟为宜，中班20～25分钟为宜；大班25～30分钟为宜。
2.教学方法
托幼机构的集中教学活动以游戏为主要形式。
根据学前儿童的年龄特点，小、中班应尽量采用直观的、游戏的形式，以增进学前儿童对学习的兴趣，大班则随着心理发展水平的提高，上课中游戏的因素可以逐渐减少，为学前儿童进入小学做好相应的准备。
3.电化教学
近年来，托幼机构采用录音、录像、电视、电影、幻灯等多媒体技术进行电化教学，直观形象，有利于调动学前儿童参与的积极性和提高学习效率。
但是，如果组织不合理，则会使学前儿童加重疲劳和促成近视眼发生。
因此，采用电化教学时必须遵守以下卫生要求。
（1）每次观看时间不能太长，一般5～30分钟。
（2）电化教室要有适当的照明，一般要满足学前儿童书写的需要，以保持桌面平均照度，达到150lx（勒克斯）。
（3）电化教室的设计要考虑效果，不能过大或过小。
视看距离最小应为屏幕对角线的四倍，最大不超过十倍，仰视角度最大不超过30°，水平斜视角（以视线到达屏幕中心计算）不大于30°～45°。
（4）供教学用的电视荧光屏至少应该在20英寸以上。
4.教学环境
除此之外，集中教学活动需要有一个安静、清洁、卫生的环境，根据天气情况调节室内照明，保护学前儿童视力；根据学前儿童的视力和身高合理安排课桌椅；根据室内气温、湿度等变化，及时通风换气，调节室内微小气候，以提高学习效率，促进学前儿童发育和健康。
（二）阅读的卫生
阅读是学前儿童的一种重要学习活动。
阅读是紧张的视力工作和大脑工作。
阅读首先需要眼调节功能、眼球肌肉和维持坐姿的肌肉紧张；其次，需要大脑皮层第二信号系统进行分析和综合活动。
阅读时，学前儿童的姿势、眼睛离图画书的距离、阅读的时间、阅读的光照条件等如若不符合卫生要求，则会引起眼部肌肉和中枢神经系统的疲劳，导致近视或脊柱弯曲异常。
1.眼与书本的距离
眼睛在远望时不需要调节，看近物时才需要调节，物体距离愈近，眼睛需要调节的度数就愈大。
例如，当物体距眼睛50cm时，眼睛需要调节2个屈光度（俗称200度），距离25cm时需要调节4个屈光度（400度）。
当物体与眼睛距离小于25cm时，所需调节的屈光度急剧上升。
这样就加剧了眼调节肌的紧张度，使眼的屈光状况向近视方向发展。
因此，在阅读时，学前儿童的眼睛与书本之间的距离应保持在30cm～35cm（即一尺左右）。
2.书本与视线形成的夹角
当书本平面与视线成直角时，字在视网膜上所形成的景象最清楚。
因此，在阅读时最好使用有12°～15°倾斜的桌面，或在水平桌上加上一个与水平成30°～40°角的书架，使学前儿童头部略向前倾便达到视线与书本的夹角接近直角，使文字形成清晰的景象，避免颈部肌肉的疲劳。
3.阅读时的姿势
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