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幼儿对不同集合图形辨别的难度从易到难的顺序是：圆形、正方形、半圆形、长方形、三角形、五边形、梯形、菱形。
婴儿借助于人体有节律的生理变化——“生物钟”
来知觉时间的变化。
当婴儿感到饥饿时，就对吃奶的时间形成了条件反射。
幼儿初期有了一些初步的时间概念，但往往和他们的具体生活联系在一起，3～4岁儿童只知道“早晨”
是天亮起床的时候，“晚上”
是天黑睡觉的时候；4～5岁儿童能辨别昨天、今天、明天，能够运用早晨、中午和晚上等词语，5～6岁开始能辨别前天、后天。
幼儿对时间标尺的理解和利用能力与年龄有关，7岁左右的儿童才开始利用时间标尺估计时间。
（三）注意的发展
注意（attention）是心理活动对一定对象的指向和集中。
根据注意产生时有无预定目的、是否需要付出意志努力，可将注意分为无意注意、有意注意和有意后注意三类。
婴儿出生就有了注意。
此时的注意是先天的无条件反射，是无意注意的最初形态。
学龄前时期儿童的注意以无意注意为主。
注意的持续时间随年龄增长而延长。
相关研究发现：对有兴趣的事物，1岁半的儿童能集中注意5～8分钟，1岁9个月能集中注意8～10分钟，2岁能集中注意10～12分钟，2岁半能集中注意10～20分钟。
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随着语言的发展，开始出现有意注意的萌芽。
儿童开始能够对成人言语指令做出反应，语词作为第二信号系统的刺激物，支配着儿童注意的选择性。
研究发现：如果教育得法，3岁幼儿能够集中注意3～5分钟，4岁幼儿能集中注意10～15分钟，5～6岁幼儿的注意可保持20～30分钟，在幼儿从事感兴趣的游戏时，注意持续时间可达90分钟以上。
[5]在注意分配上，4岁幼儿偶尔能和别的小朋友联合做游戏，5～6岁幼儿能参加较复杂的集体游戏和活动，并能和小朋友协调一致。
注意转移速度上，5、6岁幼儿比3岁幼儿反应要灵活得多。
（四）记忆的发展
记忆（memory）是人脑对过去经验的保持和重现，是人脑对过去所经历的事物的反映。
研究发现：胎儿8个月左右就有了听觉记忆；出生后几天的婴儿就已经能够辨认出母亲的气味和声音；2～3个月的婴儿就有了短时记忆（当注视的物体从视野中消失时，他们能用眼睛去寻找）；4个月的婴儿表现出明显的再认（能区分熟悉的人和陌生人）。
但此时的记忆是一种无意记忆，保持时间很短。
一般只能保持几天。
1岁后儿童能再认和再现几个星期以前感知过的事物。
2岁左右的儿童不但能再现几个月前感知过的事物，还能想起几个月前认知过的与人或物有关的事件、情境。
学前儿童的记忆主要是无意记忆。
幼儿经常是自然而然地记住一些简单的生活经验、诗歌、童话故事等，被记忆的东西常常是一些直观的、形象鲜明的、能激起兴趣和情感的事物，他们一般还不会向自己提出有意记住某事的任务。
随着幼儿年龄的增长和言语能力的发展，到了中、大班，幼儿开始逐渐领会成人提出的任务要求，有意记忆开始发展。
有意记忆的发展是幼儿记忆发展中最重要的质的飞跃。
幼儿初期由于知识经验贫乏，对事物的把握往往只停留在一些外部特征和表面联系上，尚不能理解事物之间的内在的逻辑关系，多靠机械重复、生硬模仿来进行记忆。
因此，机械识记多于意义识记也是幼儿期记忆的特点。
但4岁后，随着幼儿生活内容的丰富、理解能力的提高，幼儿开始对记忆的材料进行分析、加工、改造，意义记忆开始发展。
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