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1.父母角色的特征及其规范
角色概念是美国著名社会学家G.H.米德首先从戏剧中借鉴过来的，用社会学的观点来看，人类社会好比一个天然的舞台，人类活动犹如一幕幕社会剧，人们在剧中按照写好的剧本扮演不同的社会角色。
所谓社会角色，是“与人的社会地位、身份相一致的一套套权利、义务和行为模式，它是对处于特定地位上的人们行为的期待，也是社会群体和组织的基础”
[4]。
父母是所有有子女的社会成员固有的社会角色。
在家庭中，父母角色表明了个体在家庭关系中所处的地位，反映了社会和家庭成员对其的期待和要求，规定了其与社会地位相适应的行为模式。
父母角色认知、角色扮演的方式和技巧，不仅反映了自身的素质，而且在和子女互动的过程中对子女的社会化产生着影响。
在个体扮演的各种角色中，父母角色对孩子的影响最大。
美国社会学学者凯利认为，人一生扮演的角色可以分为两种：一是天赋的角色；二是获得的角色。
天赋的角色即人们不需要努力就可以扮演的角色，如父母的角色、子女的角色等；而获得的角色则指人们经过接受教育和职业训练后获得的角色，如职业角色。
父母的角色属于天赋的角色，天赋角色的扮演有以下几个特点：
第一，角色的连续性。
天赋的角色不似社会职业角色那样，有上下班、节假日、退休之说，父母角色是从孩子降生起一生一世必须扮演的角色，一般情况下不能“辞职”
“罢工”
，直到父母自己的生命终止，包括对婴幼儿、少年儿童时期孩子的养育，青年时期子女的引导，中年时期儿女的指点、帮助，它是一个连续的过程。
第二，角色的天然不可转移性。
父母角色不由角色扮演者的努力决定，而是由遗传、基因等先天因素决定，属于天赋的角色，具有不可替代性。
父母与子女有着不可分割的血缘关系，从生命萌芽开始，就确定了父母的角色身份，父母对于子女来说是唯一的，其自然属性是其他任何人替代不了的。
也就是说，无论亲子关系受到多大的冲击，父母的天然角色身份都不会发生改变。
第三，角色的对偶性。
父母的角色和孩子的角色之间具有对偶性，父母和孩子在家庭生活中是相互影响、相互联系的互动关系，孩子的身上总会折射出父母的影子，父母在许多方面也受到子女的影响。
父母角色所具有的互动功能是其基本的也是最重要的功能，由父母角色的本质决定。
父母既是教育者，又是被教育者。
作为教育者，要根据角色的社会期望，准确地把握自己的行为，以自己正确的思想和行为感染子女、教育子女，并预知孩子的反应；作为被教育者，要善于发现、把握和学习孩子的优点，还要体察孩子身上的不足，随时发现自己教育中的失误，弥补角色差距，使自己履行的角色职能更加完善，从而更好地促进孩子的发展。
父母角色的这些特点告诉我们，父母角色不仅仅具有生理意义，表明着父母和子女的血缘关系，更具有社会意义，即要对子女尽抚养教育的义务。
在家庭中，做个好父亲、好母亲是义不容辞的责任，如果抛弃这一角色或者承担这一角色失职，将会导致家庭不稳定、子女教育失败，特别是对孩子的成长产生严重的不良影响。
父母角色还具有特定的角色规范，最重要的是要教会孩子做人的本领，教孩子学会满足自己的基本生存需要。
随着社会的进步，父母对孩子成长的教育作用被越来越多的人认可，同时也提出了更明确的角色规范。
1997年3月，国家教委和全国妇联颁布《家长教育行为规范》，要求家长：
①树立为国教子思想，自觉履行教育子女的职责；②重在教子做人，提高子女思想道德水平，培养子女遵守社会公德习惯，增强子女法律意识和社会责任感；③关心子女的智力开发和科学文化学习，培养良好的学习习惯，要求要适当，方法要准确；④培养和训练子女的良好生活习惯，鼓励子女参加文娱体育和社会交往活动，促进子女身心的健康发展；⑤引导子女参加力所能及的家务劳动，支持子女参加社会公益活动，培养子女的自立能力及劳动习惯；⑥爱护、关心、严格要求子女，不溺爱、不打骂、不歧视，保障子女的合法权益；⑦要举止文明、情趣健康，言行一致，敬业进取，各方面为子女做榜样；⑧保持家庭和睦，创建民主、平等、和谐的关系，形成良好的教育环境；⑨学习和掌握教育子女的科学知识和方法，针对子女的年龄特征、个性特点施教；⑩要和学校、社会密切联系，互相配合，保持教育的一致性。
这一行为规范，规定了父母作为教育者应该履行的职责，反映了当今社会对父母角色的期望和要求。
2.父母角色存在的误区
在后天获得的社会角色扮演中，任何人在扮演一定的角色之前，都必须或多或少地接受相应的教育培训，学习相关知识、技能和规范，以保证能胜任其所扮演的角色。
但迄今为止，在全球范围内，只有极少数国家有为准父母开设的课程，绝大多数国家的父母角色仍然处于盲目的、自发的非理性状态，是随着子女的降生自然而然地“上任”
的，简言之，当父母无需获得资格证书。
在我国的教育体系中，从学前教育、小学教育、中学教育到大学教育等，几乎所有的教育机构都没有设置关于“如何扮演父母”
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