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如此看来，不少家长将自己成长中的经验以潜在的方式保留下来，并影响着自己对下一代的教育。
当然，对于大多数家长来说，他们不是专业的教育工作者，不可能都如于丹那样去深度地思考问题，因此在思考自己童年所接受的家庭教育的问题时，有意性不强，也缺乏一定的系统性，致使通过回忆童年经历的途径和方式所形成的教育观念存在很大的差异，造成他们对教育自己孩子的影响也存在较大的家庭差异。
一般来说，我们将家长因回顾童年经历而形成的家庭教育观念分为两类：一种是完全认可自己家长当年对自己的教育方式，哪怕是在小时候对父母不太满意，但长大成人后，却越来越感觉到父母当年的苦心；另一种则相反，对父母当年对自己的教育不认可，认为那样的教育方式对自己的发展、成长等的作用是负面的，甚至是有伤害的。
当然，绝大多数家长对小时候父母对自己的教育可能认可一部分，而对有些做法却是不认可的。
那么，他们在对自己的下一代实施教育的时候，会汲取他们认为可取的那部分，摒弃他们认为不合理的部分。
这应该是家庭教育不断进步、不断科学化的动力之一吧。
由此，提醒家长在教育自己的孩子时应该注意以下几点。
第一，正因为家长童年所受的家庭教育对其成长过程及做父母后形成新的教育观有一定的影响，因此，作为家长，不仅要时刻想到，自己现在对孩子实施的教育影响孩子自己的成长，而且很有可能会影响到孩子成人后对下一代的教育。
我们需要做的是，尽量使科学的、合理的家庭教育观以良性形式一代一代地传承下去，而非恶性循环。
比如，现在不少父母在对孩子实施教育时，不论自己用了什么方法、采取了什么方式和措施，无论孩子能否接受、是否真的产生了好的效果，都一味地以“是为孩子好”
而盖之。
但是，家长是否认真思考过：对自己的做法孩子心里是怎么想的？他对自己的做法有着怎样的感受和体验？日后在他的心里会留下什么？
第二，如前所述，家庭教育可以分为专制型、放任型、溺爱型、民主型四种，但现实中真正典型的、纯粹的这四种类型却很少存在，一般的家庭教育往往介于两者之间。
而子女日后可能形成的家长教育观更未必是与上述四种完全对应的，因为每一个个体的家长教育观的形成往往是在成年以后，此时，他已经具有一定的对问题的独立思考能力、分析判断能力，特别是已经形成了个人独立的价值观体系。
所以，儿时的经历只是他对此类问题进行思考的背景材料，由此产生怎样的结论取决于他对儿时经验的归因。
第三，既然父母以何种方式教育子女会影响到子女成年后家长教育观的形成，那么家长教育观就应该有一定的“家族继承性”
，因此，当我们需要了解一个家庭中家长教育观是什么时，从分析家族的教育观入手可能成为解决这一问题的一种思路。
由此，我们也可以有力地证明，进一步加强家长教育的必要性和重要性。
（二）来自社会教化的理论
从历史发展的角度来考察各类教育，我们不难发现，自从原始社会末期有了家庭后，家庭教育就产生了。
相对于学校教育来说，家庭教育应该是比较早的，因而，许多早期教育思想的出现也往往与家庭教育有关。
今天，在我们研究教育发展历史的过程中可能会看到，几乎在每个民族的文化教育史中，都有比较丰富的家庭教育内容，并且随着民族文化的传承和发展，家庭教育的内容也在不断地更新和充实，进而成为社会文化乃至世界文化的重要组成部分。
一个人总是生活在一定时期的社会之中，作为一个社会成员，必然地要受到社会各类文化和思想的影响，有关家庭教育的文化思想也自然地包含于其中。
因此，无论是处于哪个时代、处于何种社会地位的家长，都会有意或无意、被动或主动地接受着有关家庭教育方面的社会教化。
也正是在这样的过程中，家长逐步形成了只属于他个人的家长教育观。
至于家长的教育观是否适应社会发展的要求，是否具有科学性、指导性和有效性，则取决于主观和客观两方面的影响。
从客观方面说，主要有这么几个方面：在民族传统文化中占主流的家庭教育思想的时代适应性；当代社会的家庭教育文化和思想的先进性；社会相关组织机构、相关专家学者在家庭教育问题方面的研究水平及研究成果；社会针对家长开展的、围绕家庭教育的社会教化活动的实效性等。
从主观方面分析，主要有：家长汲取科学而合理的家庭教育思想、知识、实施方法的热情和主动性；家长的文化水平、学习能力和领悟能力；家长对子女各方面特点的把握能力和对其将来发展的目标期待等。
学前儿童的家长通过社会教化形成个人的家长教育观主要有以下几种途径。
第一，通过阅读个人认为有意义的或是他人推荐的有价值的国内外家庭教育书籍、刊物等，主动获取相关的知识，再经过个人的理解和领会而形成家长教育观。
第二，主动关注大众传媒的宣传报道、家庭教育案例分析、专家讲座等，积极地调整个人的家长教育观。
第三，遇到子女教育的困惑时，通过网络查阅相关资料或者请教有关专家，充实自己的知识，形成或修正个人的家长教育观。
第四，接受社会和幼教机构的专门教育，调整、修正个人的家长教育观。
第五，结合个人掌握的各种与家庭教育相关的理论知识，分析、反省自己对子女教育的成败经验，调整、修正个人的家长教育观。
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