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但家风并不是绝对地每代人都不变，好的家风也可能失传，不好的家风也可以改变。
但总体上看，家庭教育在家传、家风方面的传承性上要比教育机构明显得多。
（五）家庭中教育者与受教育者之间关系的多重性，或者说教育者对受教育者态度的复杂性
相较于教育机构中教师与学生相对较单纯的师生关系而言，家庭中家长与儿童之间的关系就要复杂得多。
第一，家长是儿童生活条件的提供者和安全、健康等的保证者，由于家长与儿童之间具有天然的血缘关系，使得教育者与受教育者之间的关系非常亲近，儿童对家长的依赖是全方位的。
第二，正是由于这样的血缘关系，又使家长对儿童的期望是迫切的，要求是极高的、严格的，甚至是苛刻的。
第三，家长对子女的爱是无私的，绝大多数家长为了孩子可以做一切他们能够做到的事，只要是为了孩子的发展，他们可以舍得甚至是牺牲自己的利益。
第四，家长在儿童眼里具有相当的权威，这种权威反映了家长在家庭中、在教育子女过程中有支配的地位，对于儿童的成长和发展来说，家长的权威起着一定的作用。
特别是对年幼的儿童，家长的权威在一定场合、一定时期内、在某些方面（比如，对待儿童的错误行为），对儿童的成长也会起着积极的作用。
（六）家庭教育对儿童影响的长期性和深刻性
家庭教育对儿童影响的长期性表现在多个方面：一是指家长对儿童的教育是长期的过程，这种长期性是指子女不仅在童年时接受家庭的教育和影响，还指其成年后仍然在接受着父母的教育和影响；二是指儿童从出生起就接受的家庭教育会影响他们一生的发展；三是指家庭教育通过子女成年后建立新的家庭后，再以原来家庭的教育方式、方法、内容等教育和影响自己的下一代。
家庭教育对儿童影响的深刻性，主要是指儿童自出生之日就开始接受家庭的教育和各种影响。
这样的教育和影响会深深地印刻在儿童心里，伴随其一生。
当然，我们强调家庭教育对儿童影响的长期性和深刻性，并不是说它是一成不变的。
对于有些个体而言，由于对自己家长的教育方式方法、内容等有不同的看法，甚至有的很逆反，所以一旦脱离原来的家庭，会有意识地违背家长的教育，刻意地改变、消除家庭对自己的影响。
但即使这样，多多少少都会在个体身上留有一些家庭教育的烙印。
（七）家庭教育的针对性和及时性
与教育机构中一位教师面对十几个甚至几十个学生相比，家庭中家长主要面对的是自己的孩子，从孩子一出生他们就生活在一起，对孩子各个方面的了解应该是非常深入的，也是非常准确的。
因此，在对儿童实施教育时，针对性更强，这是家庭教育与机构教育相比最大的优势。
由于家长经常与儿童在一起，所以当儿童在成长过程中出现问题、产生困惑时，注意观察的家长能够及时、准确地施以教育，使儿童发展中好的方面继续发扬，出现的问题和困惑及时得到解决。
正是由于家庭教育的针对性和及时性比教育机构要强许多，从理论上说，家庭教育应该是一种很好的教育方式。
然而在现实中，我们总会看到，有些孩子在发展过程中出现了问题，甚至根本不听父母的。
出现这些问题的主要原因不在孩子身上，而是由于家长教育不当或者是家长不作为造成的。
要杜绝这些问题的出现，只能从家长自身入手，加强家长自身的修养，重视家庭教育。
（八）影响和制约家庭教育效果的因素的复杂性
如前所述，家庭教育是复杂的，其中最复杂的莫过于影响、制约家庭教育效果的各种因素的复杂性。
在家庭教育过程中，许多因素都在影响着家庭教育的实施及其效果。
有时，遇到同样的问题，家长用同样的解决方式、对待同样的儿童，效果却是不一样的，这是因为儿童自己的思想发生了变化；有时，同样的物质条件、同样的家庭结构，儿童的发展却有区别，这可能是由于家长自身的许多方面不一样；有时，同一个家庭中的两个或者三个孩子，家长对他们的教育都是一样的，儿童的表现却不同，这是由于每个儿童的个性和遗传不同、接受能力不一样等多种因素造成的。
总之，影响家庭教育的因素非常复杂和多样，这些复杂多样的因素必定使得家庭教育的实施也是复杂的，需要家长根据不同的特点对不同的儿童实施不同的教育。
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