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二、家庭教育的一般特点
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在我国家庭教育研究领域，对家庭教育特点的研究非常丰富，许多学者都有自己的见解。
比如，北京师范大学赵忠心教授在所著《家庭教育学》[4]中，从家庭教育与学校教育的区别、家庭教育的优势和局限性三个方面进行了非常详细的论述；彭立荣先生在所著《家庭教育学》[5]中也提及了家庭教育的一般特点；西南大学教育学院的蒋霞老师撰文《家庭教育的特点》，指出家庭教育的特点包括十个方面。
不难看出，对于家庭教育特点的研究在我国家庭教育研究领域不仅是丰富的，也是比较成熟的。
在此，我们仅将我国多位专家的研究成果进行整理和概括，对家庭教育的一般特点梳理归纳如下。
（一）家庭教育的普遍性和广泛性
每个出生在家庭中的个体，无论其家长的年龄、职业、受教育程度等如何，家长都在有意识或者无意识地对子女实施着家庭教育。
儿童生活在家庭中，家庭中的所有因素，包括物质环境、精神环境等都对其身心发展起着影响作用。
所以说，家庭教育是普遍地、广泛地存在的，是绝大多数个体都经历过的。
（二）家庭教育内容的丰富性
与教育机构的教育内容相比，家庭教育的内容更加丰富。
虽然有的家庭对于子女的教育有一定的计划性，家长也从德、智、体、美、劳等方面对子女进行教育，但总体上看，家庭教育的内容还是要比机构教育的内容丰富，小到日常生活中点点滴滴的事情，大到国际国内发生的各种事件，家长都可以视孩子的接受能力用来进行教育。
家庭教育的内容选择，主要看家长自身对知识的把握程度和辨别能力。
另外，家长的专业、知识面、兴趣爱好等也影响着家庭教育的内容是否丰富多样。
（三）家庭教育方式方法的随机性和灵活性
家庭教育在时间和空间上都是自由的，没有什么限制。
一般情况下，家长对儿童的影响和教育是在日常生活中随机进行的，当遇到与知识有关的事情时，就对儿童实施知识的传授；当发生与品德有关的事情时，又及时对儿童进行品德教育等。
家庭教育的方法更没有一定之规。
有句话叫作“教育有法，但无定法”
，用在家庭教育上是非常恰当的。
每个家庭，由于传统不同，生活方式不同，家长自身的素质、受教育程度、个人修养不同，孩子的个性不同，家长和孩子的密切程度不同等，在家庭教育过程中，家长所采用的教育方法也应不同。
而且在同一件事情上，家长可能由于时间不同、地点场合不同、心情不同，采用的教育方法也不尽相同。
总之，家庭教育确实没有固定不变的方法。
（四）家庭教育的传承性
每一所教育机构固然都有自己的教育风格和传统，而且这种风格和传统也是可以代代相传的。
但是与家庭教育相比，后者受传统习惯的影响更明显、更大。
家庭教育的传承性主要从两个方面可以体现：一是家传，二是家风。
所谓家传，主要是指家庭中或者是家族中，许多成员都从事着相同的职业，或者是大部分成员都有着相同的爱好，而且这种相同职业或者相同爱好可能连续传好几代。
所谓家风，则是指家庭生活的风气、风格、特点等。
家风既有好的，也有不好的，好的家风如勤俭、节约、乐于助人、为人热情等，不好的家风如好吃懒做、奢侈、自私、贪心等。
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