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“认知学徒”
等概念便是对成人与儿童沟通、对话促进儿童认知发展的一种解释。
这种沟通不仅发生在学校背景中，家庭中亲子沟通同样提供了儿童学习的社会互动环境，包含了认知发展与教育的过程（Poeet，2008）。
有关亲子沟通与儿童认知发展关系的研究本质上是对家庭环境中发生的认知援助的考察，这方面的零星研究也证明父母与儿童的沟通行为确实对儿童认知发展起到认知援助功能。
例如，Rogoff和Gardner（1984）研究了32对母亲和他们6~9岁的孩子在记忆任务，如搜索商品等任务上的表现进行观察，发现成功的指导能促进儿童参与。
但教育心理学家的研究通常不是父母这一特殊的家庭角色，而是父母的成人角色对儿童认知发展的影响。
因此，一些教育心理学研究重点比较成人（父母或一般成人）与儿童、儿童与儿童合作完成任务的效果。
例如，Radziszewska和Rogoff（1988）比较了9对成人—儿童和9对同伴—儿童组合在制订计划任务中的沟通行为，结果发现，与同伴（儿童的同龄人）相比，成人的指导对任务顺利完成更有效。
Gauvain和Rogoff（1989）也比较了接受过专门训练的同伴、未接受训练的同伴、成人与儿童在同样的制订计划任务中的沟通情况，结果发现成人的指导最有效。
这些研究都表明成人（尤其父母）在沟通中能够为儿童提供更有价值的指导，有效提高儿童的认知技能和问题解决能力。
相比之下，发展心理学中对家庭环境与幼儿心理发展关系的研究就比较关注父母作为特殊成人对儿童认知活动的影响。
例如，Schaffer（1997）关于幼儿游戏水平的研究发现，与儿童单独游戏相比，母亲的参与使儿童游戏持续时间增长，母亲的行为参与和明确的、鼓励性的建议比命令更能提高儿童的游戏水平。
Valsiner（1984）对母亲和幼儿在进餐过程中的互动进行了研究，发现父母对进餐的组织与儿童认知发展有关。
可见，父母与儿童的沟通与指导不仅发生在特定的认知任务中，还可能发生在日常生活中，其对儿童认知发展的影响远大于一般成人。
Rogoff及其同事还进一步考察了父母在与儿童沟通过程中，其认知援助功能实现的方式。
例如，Radziszewska和Rogoff（1988）指出父母与儿童共同完成任务过程中的“出声思维”
起到了示范作用，对儿童形成有效思维方式很有益处。
Gauvain和Rogoff（1989）在成功的亲子讨论中也观察到父母的示范、提示行为以及儿童对成人看法的接受和协商等对儿童的积极影响。
Henderson（1991）对3~6岁儿童在探索活动中与成人的互动研究也有类似发现。
这些研究为我们提供了亲子沟通对儿童认知发展产生影响的可能途径。
但这一领域研究的缺憾也是显而易见的。
现有的亲子沟通与儿童认知发展关系的研究都是以婴儿和学步儿及其母亲为被试（Portes，tas&Zady，2000），其研究结果只能解释儿童早期发展水平与亲子沟通的关系。
而且婴幼儿亲子沟通实证研究由于缺乏外在教育体系提供有关儿童认知或学业表现上的权威评价，通常只能以研究所设置的任务完成情况来评价沟通的优劣。
这使我们只能看到亲子沟通对儿童问题解决行为的即时影响（以研究中的任务完成情况来衡量），却不能探明其对儿童认知发展或学业表现的长期影响。
而对这种长期影响的研究将有助于理解家庭和学校文化的兼容性问题。
有关亲子沟通与儿童学校教育之间关系的研究较为匮乏，只有极少数文献专门探讨亲子沟通与教师教学的关系，如Wertsch等人（1984）对母亲和教师在成人—儿童参与解决模型建构任务中的监控和指导行为的研究。
但是，早在20世纪90年代就有研究者（Feldman&Rogoff，1990）发现了这一研究主题的意义并指出，与婴幼儿期相比，当儿童长大时从亲子沟通中得到的帮助能够更有效地预测其认知发展和在校的学业成就；而且当这种微观研究对象拓展到学龄期儿童时，就允许研究者结合学校教育的不同科目和领域设置研究任务，以考察亲子沟通行为或风格与儿童在不同学业领域中的表现之间的关系。
通过这种途径便可以探究家庭中的亲子沟通和学校中的教师教学之间的差异，并促进两者间的沟通与融合。
但遗憾的是，我们始终没有看到教育心理学和发展（或临床）心理学在这一研究主题上的交融与合作。
（五）认知任务背景中的亲子沟通研究方法
如上所述，亲子沟通特征和沟通模式研究大都采用问卷和量表法进行，该领域中相对成熟的测量工具和理论说明为这些研究提供了必要的方法论基础和具体的数据收集、分析思路。
而任务背景中的亲子沟通行为研究则因缺乏统一或相对统一的编码和分析方法而成为阻碍研究者从事有关研究的屏障。
按照编码和分析系统关注点的不同可以将目前亲子沟通行为研究的编码方案大致分为四种：行为类型编码、行为序列编码、言语内容编码和沟通结构编码（池丽萍，2010）。
每种方案都包含其特定的编码方式和数据分析方法。
1.行为类型编码
以往研究通常关注沟通过程中父母的言语和行为，从类型学角度来分析观察所得资料。
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