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（sensitivitytraining）和“角色分析”
（roleanalysis）等形式帮助职前教师剖析自身经历。
同时以小组讨论的形式，帮助职前教师相互之间发现各自存在的性别偏见。
[29]她指出，通过这些方式，职前教师将学会深刻理解自己和他人，成为自我实现的专业人员。
总之，20世纪70年代的女性主义教育研究者关注的是学校教育内部存在的性别不平等现象。
因此，这一时期女性主义对教师教育的考察也主要在于揭示这一领域中存在的性别不平等问题，其改革建议也仅限于原则性的建议，并没有提出教师教育项目的具体改革措施。
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