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这些表面存在差异的单个项目之间都有着同样的假设，也就是科南特等人所提倡的：扎实的通识教育，加上延长的得到指导的教学实践以及最少量的教育课程就是理想的教师教育模式。
塞克斯（GarySykes）评价说，福特基金资助的教师教育创新项目的意义并不在于它们对教师教育方式的创新，而更多的是影响了教师教育的招生情况。
因此，它们在本质上只是一个招生策略。
他批评突破项目作为一个改革的范式却有着明显的局限。
“第一，项目的优势并不是让精英学生作为在教学专业技术上有所突破的榜样，而仅仅是项目所在大学的良好声誉；第二，福特基金挑选的密西西比河东部和Mason-Dixon北部的大学，它们所代表的普通教育传统与教师培训的主流机构存在很大差异。
突破项目的目的是通过避开教师教育的标准课程来招收更多的愿意从教的文理学科的毕业生。
这个策略并不能轻易获得其他教育学院的接受。”
[64]试验项目并没有在福特基金支持的机构之外得到流传。
只有少数教学文硕士项目在精英大学得以长期保留。
由于20世纪70年代后期中小学入学人数减少导致教师过剩，也加速了它们的结束。
[1]华东师范大学教育系、杭州大学教育系：《现代西方资产阶级教育思想流派论著选》，第177页，北京，人民教育出版社，1980。
[2]Bestor，Arthur，EdualWastelafrinourpublicschools，UrbanaandiversityofIllinoisPress，1953，p.3.
[3]任钟印：《世界教育名著通览》，第1594页，武汉，湖北教育出版社，1994。
[4]Bestor，Arthur，EdualWastelafrinourpublicschools，UrbanaandiversityofIllinoisPress，1953，p.7.
[5]Bestor，Arthur，EdualWastelafrinourpublicschools，UrbanaandiversityofIllinoisPress，1953，p.10.
[6]Bestor，Arthur，EdualWastelafrinourpublicschools，UrbanaandiversityofIllinoisPress，1953，p.110.
[7]Bestor，Arthur，EdualWastelafrinourpublicschools，UrbanaandiversityofIllinoisPress，1953，p.103.
[8]Bestor，Arthur，EdualWastelafrinourpublicschools，sededition，UrbanaandiversityofIllinoisPress，1953，p.103.
[9]Bestor，Arthur，EdualWastelafrinourpublicschools，sededition，UrbanaandiversityofIllinoisPress，1953，p.104.
[10]Bestor，Arthur，EdualWastelafrinourpublicschools，sededition，UrbanaandiversityofIllinoisPress，1953，p.110.
[11]Bestor，Arthur，EdualWastelafrinourpublicschools，sededition，UrbanaandiversityofIllinoisPress，1953，p.137.
[12]Bestor，Arthur，EdualWastelafrinourpublicschools，sededition，UrbanaandiversityofIllinoisPress，1953，p.138.
[13]Bestor，Arthur，EdualWastelafrinourpublicschools，sededition，UrbanaandiversityofIllinoisPress，1953，p.137.
[14]Bestor，Arthur，EdualWastelafrinourpublicschools，sededition，UrbanaandiversityofIllinoisPress，1953，p.138.
[15]Bestor，Arthur，EdualWastelafrinourpublicschools，sededition，UrbanaandiversityofIllinoisPress，1953，pp.144-145.
[16]Bestor，Arthur，EdualWastelafrinourpublicschools，sededition，UrbanaandiversityofIllinoisPress，1953，p.137.
[17]Bestor，Arthur，EdualWastelafrinourpublicschools，sededition，UrbanaandiversityofIllinoisPress，1953，p.137.
[18]Bestor，Arthur，EdualWastelafrinourpublicschools，sededition，UrbanaandiversityofIllinoisPress，1953，p.142.
[19]Karier，C.J.，Retrospee，Ihur，EdualWastelafrinourpublicschools，sededition，UrbanaandiversityofIllinoisPress，1953，p.233.
[20]KoerheMisedueriTeachers，Boston：HoughtonMifflin，1963，p.7.
[21]KoerheMisedueriTeachers，Boston：HoughtonMifflin，1963，p.7.
[22]KoerheMisedueriTeachers，Boston：HoughtonMifflin，1963，p.9.
[23]KoerheMisedueriTeachers，Boston：HoughtonMifflin，1963，p.28.
[24]KoerheMisedueriTeachers，Boston：HoughtonMifflin，1963，p.17.
[25]KoerheMisedueriTeachers，Boston：HoughtonMifflin，1963，p.17.
[26]科尔纳故意使用“eduists”
一词对自称为“专业教育者”
的人表达蔑视之意。
这些人包括教育行政管理者、教育教授、以及其他与此相关的人员。
他在文中使用这个词是为了使他们与“professioors”
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