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以视频为例，视频在在线教育中一直是最广泛使用的形式，但其单向传播的属性注定它会遭受质疑。
因此，慕课一般将视频按知识点切割成小段，视频中的教师除了口述讲解还经常把屏幕当白板写写画画，就像写黑板板书一样；学习者可以选择视频的画质、播放速度、是否显示字幕等；视频中往往还会嵌入一些测试习题（更有趣的是，这些题目也许还是授课教师手写的），学习者有多次答题的机会，答题后能立即得到反馈，若选择查看答案，则能观看授课教师讲解答案的视频。
（四）无处不在的交互
平台、教师、学习者、学习资源是慕课最重要的几个元素，这些元素之间需要不断的交互才能产生作用。
1.教师与学习者
教师与学习者之间的互动包括教师对整个课程做出安排、授课讲解知识，学习者接收教师传递的信息，学习者对教师的测试、作业等要求做出回应，教师对学习者的疑问进行解答。
与传统课堂不一样的是，慕课的平台大大提升了师生们在这个过程中的体验感受。
比如，教师只管按照科学的体系传递知识，但学习者可以按照自己的进度接收学习这些知识；部分测试题目平台可以代替教师给出评价，省去教师的重复劳动；教师可以在课后参与讨论，从论坛中充分了解学习者所遇到的困难，从而在后续的课程中做出反应。
比如，Udacity的某些课程专门开辟了“答疑时间”
环节，每节课都有一段教师针对论坛中学生提得最多的问题进行解答的视频。
2.学习者与学习者
在慕课的学习中，学习者之间的交流显得尤为重要。
平台会为每门课程开设一个专门的课程论坛，学习者在此相互认识，讨论与本课程相关的问题，共同学习。
值得强调的是，如果学习者交流足够充分、深入的话，往往能同时生产出新的知识，这正是“开放教育”
的终极理念所倡导的。
除了课程论坛，学习者往往还常驻于提供慕课课程汇总信息的网站，他们甚至还会在线下组织见面会，彼此交流选课、学习的经验，评价、推荐优秀的课程等。
3.教师、学习者与平台
授课教师将许多课程内容嵌入课程平台，他们通过平台查看学习者的反馈。
学习者在学习的过程中完成小测试和作业，查看帮助，进行模拟实验，撰写课程维基，这些也都是在与平台进行交互。
好的慕课平台能够为用户提供良好的交互体验，学习者在使用平台时就像在与真人交流，轻松愉悦的心情使得课程学习的效果大大提高。
总体来看，慕课以定制的平台技术为基础，以严格的课程制度为保障，以教师、学习者、平台三要素之间无处不在的交互为经络，以交互产生的各种课程材料为骨肉，由此形成完整的生态系统。
1932年，海明威在他的纪实性作品《午后之死》中，提出著名的“冰山原则”
。
他以“冰山”
为喻，认为作者只应描写“冰山”
露出水面的部分，水下的部分应该通过文本的提示让读者去想象补充。
他说，冰山运动之雄伟壮观，是因为他只有八分之一在水面上。
文学作品中，文字和形象是所谓的“八分之一”
，而情感和思想是所谓的“八分之七”
。
这个理论渗透了一个重要的原则，即简约。
慕课的教学视频亦是如此，为了保证学生的学习主动性和积极性，视频通常控制在6分钟，而每门课程的总内容也大多在2小时以内，这就如同冰山露出来的八分之一，深藏其后的是巨大的团队力量，从选题到运作，无一不耗费了巨大的人力、物力和财力。
慕课的完成，是团队共同协作的结晶，简约但不简单。
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