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第四，运营团队，主要是慕课运作推广的团队。
不仅是制作慕课的团队架构如此，一个好的授课视频的制作都需要这些方面的支持。
这几个团队的关系是，主讲教师要亲身负责和制作团队协调，根据平台团队的实际情况（技术限制），确定最合适的授课形式，形成脚本，并带领授课团队为制作提供素材（包括自己的出演）。
运营团队的作用就是将这些已经制作好的课程更好地推广出去，包括与高校、企业合作和自媒体推广等多种形式。
（三）慕课的课堂制度
注册—听课—课堂随测—作业—讨论—考试—结业—证书，这是多数慕课课程的流程。
一门成熟的慕课课程应该具备以下特征。
第一，注册准入、规定的上课时间。
几乎所有的慕课课程都会在预定的时间开始，在特定的时间上课，经过几周到十几周的时间后结束。
学习者如果在正式开课的时间段内注册学习，则有机会获得课程颁发的结业证书。
如果错过了开课时间，仍然可以学习网站上留下的全部课程内容，但学习进度就全靠自己掌握，并且也没有获得证书的机会。
当然，也有少数课程没有确切的开课时间，学习者可以在任何时候开始学习。
也就是说，慕课不呼吁“任何时候”
，因为也许彻底的自由就意味着放任自流，学习者会没有责任感，就像“免费”
常被当成“没价值”
一样。
第二，严格的考评、认证结业机制。
学习者全程认真参与，学习所有课程内容，参与课程活动，完成课后作业，独立通过课程测评，那他就能拿到课程颁发的证书。
证书机制是慕课的一大特色，尝试打消人们对开放教育的质疑——既然学习者花费了精力学习，那就应该对他们的学习结果给予认可。
不过目前大多数证书都还不能与传统的学分和学位文凭对接起来，这正是慕课的运营者下一步考虑需要解决的问题。
认证不光是对学习者努力和付出的一种认可，更是一种激励和鞭策。
有了考核和认证机制，学习者更容易按时、保质、保量地完成学习任务，传统公开课中懈怠、三天打鱼两天晒网的情况会有所减少。
第三，专职、诚心的参与者。
一是有认真负责的教师、助教。
不同于开放课件和网络公开课的顺带而为之，慕课课程中，课程教师和助教是非常重要的角色，他们专注于自己所负责的课程，考虑网络学习的实际情形、网络学习者的心理和能力，针对性地选择合适的教学策略，精心安排课程内容，制作课程说明，他们出现在视频中对知识点进行生动的讲解，他们出现在论坛中对学习者的疑问进行详细的解答。
二是有具有强烈内驱力、能够相互帮助的学习者。
相比于网络公开课，慕课的学习者不但有学习的热情，更有实际的行动。
他们喜欢跟随教师精心准备的学习材料认真学习，愿意花时间与学习同科目课程的其他学习者探讨课程问题，学习者的紧密互助塑造了课程学习的良好氛围。
第四，精雕细琢的内容。
一是学习指导、内容导航。
一般每门课程在网站平台上都有相对独立的目录，如课程介绍、课程内容、维基、论坛这样的一级导航。
课程网页清晰的组织形式使得学习者对课程的内容有整体的把握，明白自己所处的位置，很容易跟随学习材料一步一步地学完课程内容。
当然，必要时他们也能根据自身情况做出适当的调整。
二是细致的学习资源。
课程开始后，课程教师一般会定期发布精心设计制作的学习资源。
学习资源的形式主要是文字、视频、小测试、论坛、维基以及模拟实验等一些创新小工具，资源的内容和形式都经过精心的匹配、设计和优化。
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