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慕课是一种将分布于世界各地的授课者和同样分布于世界各地的成千上万的学生，通过教与学联系起来的一种大规模的虚拟教室，它使优质教育的受益范围可以无限扩大，而增加微课程和小测验，则使得整个授课形式更加生动活泼。
打个很简单的比方，你高考由于偏科失误或者就是不刻苦，去了一个很一般的大学，听很一般的教师上课，慕课则给你一个机会，让你和当年重点班的“学霸”
一起学习《中国建筑史》，甚至会与顶尖的教师和同学互动。
慕课平台下的混合式教学的主流形式为翻转课堂。
具体做法如下：教师先创建视频并提出问题，学生课前自主学习视频内容，查找资料并进行自学，通过小组讨论深化理解；课堂上师生面对面交流，学生汇报学习成果，教师引导、点评和答疑解惑。
翻转课堂使学生成为学习的主体。
这种混合式教学特别适合《思想道德修养与法律基础》这种公共课程，学生都害怕点名、害怕考试，可是也不希望自己的时间浪费在无意义的照本宣科上，所以混合式教学应运而生。
这一教学模式实现了三大转变：学生从被动学习变为主动学习，教师的授课模式从传授式变为探究式，学生从个别学习变为小组学习。
（三）复旦大学的《思想道德修养与法律基础》
在中国，思想政治理论课容易大班化，单向传输多。
在传统大班教学的课堂上，学生参与相对较少，思想政治理论课教师面临着“提高出席率，提高抬头率”
的任务，学生对课程学习的投入更是因人而异。
复旦大学开设的《思想道德修养与法律基础》课程，是一门学生赞誉度高、有一定社会影响力的政治课，它其实是混合式教学的一种体现。
《思想道德修养与法律基础》将课程大纲内容精练为若干部分，由23位教师分别讲授最擅长的内容，浓缩出36课时的在线课程，供学生自主学习。
目前，教学团队精心制作的1000分钟课程视频，已在开课前上线至共享课程平台。
《思想道德修养与法律基础》的教学分为在线进阶式学习和见面课学习两部分。
在线学习计36课时，选课学生可以按照教师设定的进度在宿舍、图书馆、教室、食堂等任意角落随时随地学习，实现“我的学习我做主”
。
见面课学习即由选课学校在指定教学点组织各种形式的见面课，计12课时，其中大课堂直播互动课占4课时，小组讨论课占8课时，选课学生线上线下都有机会与名师近距离接触。
此外，选课学生还将在授课教师和助教的引导下完成共享课程平台上布置的个人阅读资料、练习、小论文、知识卡等学习任务。
其实这就是翻转课堂的多媒体形式，学生课下观看课程的视频，上课的时候跟随教师学习和讨论。
《思想道德修养与法律基础》采用视频课程学习与小组研讨学习相结合的混合式教学模式，由网络解决基础理论的问题，精选视频讲解，完成知识性、概念性的内容传播。
学生可以根据自身情况反复播放学习，使教师能够把更多的精力放到为学生解疑释惑上，而且学生接受的不再是某一位教师的教学了，而是吸收所有优秀教师的精华。
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