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基本矛盾是指在学校发展过程中，自始至终起支配作用，决定学校全局发展的矛盾。
大学的办学水平、能力（规模、结构、质量、效益）与社会发展需求（包括学校自身）之间的矛盾是大学的基本矛盾。
不同的学校，办学水平不同，社会及学校自身发展的需求也不同，因而这一矛盾表现的具体形式也不同。
但这一矛盾对所有大学都是普遍存在的，影响与制约着学校的发展。
大学与其他社会组织相比，其重要的区别就是它将传承文化、创造文化、培养人才紧密结合起来，为大学发展提供了持续不断的动力。
大学与中学、小学等教育组织的最大区别就在于它的学术性。
学术是大学安身立命之本，一所大学，如果重视探究真理、发展学术，必然会推动自身存在与发展的动力，大学只有在发展文化、发展学术中才能更好地实现它的社会价值和经济价值。
从根本意义上讲，大学的生命力源于大学的学术活力，正是由于学术性功能定位以及与之相关的学校运转是大学从中世纪至今近千年仍绵延不绝的关键所在。
“只要高等教育依然是正规的组织，它就是控制高深知识和方法的社会机构，它的基本材料在很大程度上构成各民族中的比较深奥的那部分文化的高深思想和有关技能。”
大学的基本矛盾要求大学要高度重视学科建设，因为学科建设对学校发展起着火车头的作用，教学和科研是学校学科建设的核心和基础。
只有始终不断加强学校的学科建设，把教学和科研放在中心地位，才能有效地发展学校的“教育生产力”
和“学术生产力”
。
所以坚持学科建设是龙头，教学、科研是中心已经成为当今大学的普遍规律之一。
（2）主要矛盾和关键矛盾
大学发展主要矛盾是指学校发展过程中的某一阶段，对学校发展有决定性影响的矛盾。
关键矛盾是从学校的空间结构来看，对学校发展有决定影响的矛盾。
主要矛盾是从时间角度来观察，关键矛盾是从空间角度来观察。
二者有时可以重合，即一个矛盾可能是主要矛盾，也是关键矛盾。
主要矛盾和关键矛盾因时因地而不同，如有的学校某一段时间中，党政主要领导不团结，严重地影响了学校各项工作的开展，党政领导的矛盾就成了主要矛盾。
再如有的学校某一方面的学科特别薄弱，严重地影响了学校的整体功能，这一矛盾就是关键矛盾。
要使学校健康有序地发展，必须时刻关注并把握学校的主要矛盾和关键矛盾。
现在学校和院系领导，必须花大量的时间来应付各种突发的事情、上级布置的事情、群众因切身利益而找上门来的事情，各种各样的会议和接待等，往往无暇全身心思考学校发展的大事或对发展大计规划不够、思考不深。
看起来十分忙碌，但有关学校发展的大事却没有抓住，没有从宏观上把握解决主要矛盾和关键矛盾。
解决这一问题，提高领导艺术和战略领导能力的同时要有相应的制度，比如合理的分权制度来保证。
（3）临界矛盾
临界矛盾是指学校发展的某一时间，对学校全局发生巨大影响的突然性的矛盾。
所谓“一着不慎，满盘皆输”
就是临界矛盾在战争中的表现。
当前，学校问题错综复杂，矛盾关系呈现非线性化的特点，容易发生突变不稳定现象。
一些突然、未曾预料的事件，会使学校总体上或重大部分可能受到消极的甚至严重的影响。
临界矛盾危机可能在任何时间发生，学校不可避免，重要的是如何反应。
目前，大学面临的临界矛盾分为如下几类：第一类，人力不可抗拒的自然性危机事件。
如地震、暴雨引起的山洪、台风、飓风、雷电、流行性传染病、其他自然灾害。
第二类，社会性危机事件。
如大规模学潮、恐怖袭击、由于信仰危机、心理危机、人生观受挫等问题引起的自我伤害，以及相互施暴，等等。
第三类，大学设施性危机。
如校舍损坏或倒塌、电脑网络问题以及电脑病毒引起的学校运行危机、学校的体育健康设施因维修不当或防范措施不当或长期没有维修对师生造成的伤害等。
第四类，大学管理类危机。
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