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把人才培养规格定位为“理论上超过中专生，动手强过本科生”
。
等我卸任后，通过所谓“全民公决”
的方式，改成“学以致用”
的套话，把人才规格改为“思想好、懂理论、会操作”
的空话。
有意思的是，最近教育部发文，说职业院校要按照“职业性、实践性、开放性”
的要求办好。
大学是追求真理的殿堂，有职业精神和职业能力的大学校长，才能在追求真理的过程中不断创新。
二、理念是行动的指南
“没有革命的理论，就没有革命的行动”
，这句鲜为人知的名言，是历史事实所证明了的真理。
同样，没有先进的办学理念，就很难创建一流的大学。
这也是世界高等教育发展的历史经验。
办学理念分为不同的层面、不同的内容：有学校的发展理念、教育教学理念、教学科研相统一的理念等。
（一）办学理念
国家教育部教育发展研究中心蔡克勇教授，撰写了“创建一流大学需要先进的办学理念”
一文[6]，全面介绍了一流大学的办学理念，对我们从事大学管理工作有所启示。
主要观点如下：
1.历史典范
（1）“追求学术性”
的理念，使牛津、剑桥引领**数百年。
英国的牛津、剑桥并非最早出现的大学，它们之所以能在欧洲众多的古典大学中彪炳史册，就在于较早地突破了宗教的束缚，提出了追求学术性，培养有教养的人的办学理念。
正是在这种突出学术性的办学理念指导下，它们开创基础研究、学院制、导师制等，培养了大批世界级大师人才。
至今剑桥大学出现了诺贝尔奖获得者60多人，为世界大学之最。
英国首相中的绝大多数都出自这两所大学。
（2）“教学与研究相统一”
的理念，使新建的洪堡大学引领世界高等教育改革的潮流。
洪堡大学之所以成为高等教育发展史上的里程碑，就在于它彻底改变了中世纪大学的传统办学模式，确定了科学研究和学术民主在大学里的地位。
洪堡于1809年筹建洪堡大学，提出“教学与研究相统一”
和“学术自由”
的办学理念，第一任校长哲学家费希特根据洪堡的办学理念，首批聘请的教师如哲学家黑格尔、谢林等世界级大师。
于是在诺贝尔奖设立的最初40年间，出现了普朗克、劳厄、哈恩等16位诺贝尔奖获得者。
（3）课程要适应社会发展需要的理念，奠定了哈佛大学的至尊地位。
1636年创办的哈佛大学，在最初的二百多年期间，始终是一所培养牧师的不起眼的小学院。
1869年查尔斯·埃利奥特任校长。
他观察美国南北战争后，社会发生着急剧变化，正在进行的城市化和工业化进程，急需为其服务的高级专门人才。
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