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专家们也认为，只要有良好的制度环境，大学校长便能成长为教育家。
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其次，有职业精神和管理能力。
敢于负责、敢于解决问题、敢于严格要求是著名校长的共同品质。
它在过去普遍存在，现在依然随处可见的“怕犯错误、左顾右盼、遇事不表态”
和“工作松懈、怕得罪人、因循守旧”
形成尖锐对比。
敢于负责总要得罪一些人，而实际中是好人不能得罪，不好的人也不能得罪，因而成了缺点、错误。
为什么现在那么多人，包括校长不作为；为什么老好人吃香；为什么庸才占据领导岗位，在某些问题上是非不分。
再次，当大学校长就不要做学问，要专心致志做好管理工作。
周光召在中国科协年会上说：“当官就不要搞科研，搞科研就不要当官。
我是赞同的。
过去有一句话说，‘校长兼校工，上课带打钟。
’校长是很忙的，怎么可能又当校长又搞学问。
美国耶鲁大学校长就说自己从来没有带过研究生。
现在一些大学校长自诩自己当校长，又带了多少博士生。
我认为要么就没有当好校长，要么就误人子弟。
十多年前，一位院士当一个名校的校长，询问我如何发表施政演说。
我说你一定要讲一条，就是牺牲做学问的时间，搞好学校管理。
我还给他设计了一条口号，‘我当院士为人民，我当校长也为人民。
’”
大学校长的能力不是与生俱来的，需要经过长期的历练。
因此，校长任期要因人而异，不能“一刀切”
。
再次，要关心社会、锐意改革。
科技史证明，科学得不到社会的支持，本身不可能发展。
大学除了传授知识、培养人才外，还有面向社会的功能。
据我了解，在高校中，朱九思和邓旭初是最早支持“实践是检验真理的唯一标准”
讨论的。
刘道玉在高教司工作时，对恢复大学招生做了大量工作。
在社会转型中，大学要跟上改革的步伐，和社会一起成长。
最后，要有创新精神。
现在到处讲创新，实际上并不是那么回事，就拿全国大学的校训来说，差不多都是那几句话，“团结、求实、创新”
之类。
十多年前，我在创办一个不大的职业技术学院时，提出的办学理念是“职业型、大众化、开放式”
。
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