天才一秒记住【梧桐文学】地址：https://www.wtwx.net
这一概念就成了教学的重点，因为它是一个基础性的概念，是进一步学习有关知识的前提，学生正确理解了“面积”
的概念，有助于推进下一步的课堂教学。
这节课的难点就是面积与周长、面积单位与长度单位的联系与区别问题。
学生在此前学习过周长和长度单位，现在又引入了面积和面积单位，学生容易把二者混淆。
如何通过教学使学生明确掌握这些概念，明确其联系和区别，这是本节课的难点问题。
如何分析教学重点和难点问题？教材在内容的安排上已经有所体现，通过分析教材可以比较容易地把教学重点和难点分析出来。
但教材并不能取代教师自己对重点和难点问题的判断，因为教材反映了一般学生的学习规律，但不能代表某一个班级或个别学生的学习状况。
教师要积累经验，准确把握班级学生在相关知识点上的认知状况，准确把握教学的重点和难点。
3.分析教学方法
近年来，随着素质教育改革的不断深化，中小学的课堂教学出现了一些新的发展趋势，由此导致了教学方法的多样性和丰富性。
教学方法的这种新的特点是我国课堂教学科学化和现代化的必然选择，是新时代课堂教学的必然要求。
从目前中小学课堂教学所采用的方法来看，比较成熟的、基本的方法有下面三种大的类型。
一是讲授式教学。
讲授是一种古老的教学方法，也就是由教师来主讲，把相关的知识技能传授给学生。
课堂教学的很多方面都体现了讲授式教学，如教师的讲述、讲解、讲评、讲演、复述、讲读、讲练等活动，都是讲授式教学的具体应用。
二是启发式教学。
启发式教学也是一种古老的教学方法，古希腊教育家苏格拉底和我国古代教育家孔子都倡导启发式教学，它是跟讲授式教学相对应的一种教学方法，即不主张教师把所有知识都讲授出来，而是要求教师注重启发诱导。
今天，教育改革赋予启发式教学以新的内涵，要求教师改变传统的“满堂灌”
和“填鸭式”
的教学，通过启发和诱导而发展学生的思维能力。
在课堂教学实践中，启发式教学强调的是师生的互动和对话，问答、谈话、讨论、辩论等活动方式都是启发式教学的一些具体体现。
三是体验式教学。
就是通过学生的亲身体验而积累直接经验、获得感悟并学会运用知识的教学方法。
这种教学方法体现了活动教学的理念，“从做中学”
本身就是学生获得知识的最直接方式。
在课堂教学的实践中，体验式教学有很多的具体表现，如阅读、观察、模仿、实验、游戏等。
需要注意的是，任何一种教学方法本身都不会比其他方法更优越，要根据具体的教学内容、教学对象和教学情境而选择合适的方法。
教学有法，但无定法。
世界上没有一种放之四海而皆准的教学方法，因而对任何好的教学法都不能完全照搬，而应根据实际情况，吸取合理的思想和有效的成分。
要根据不同的教学内容、不同的学生采取相应的教学方法，因材、因人施教是选择教学方法的唯一出发点。
4.准备教学材料
这里说的教学材料，指的是除了教材以外的课堂教学必需的一些教具和教学材料，如挂图、录音机、教学模型、实物教具、实验器材等。
这些教学材料要在上课之前准备到位，也就是说，当在课堂上使用它们的时候，它们就必须发挥良好的作用。
教师们经常会遇到这种情况：上课了，想用一种教具，却发现没有带到教室；或者带来了，却不能用。
为了避免这种情况，必须在教学设计中把教学材料的准备作为一个环节，在教案中详细、明确地列出需要的教学材料。
本章未完，请点击下一章继续阅读！若浏览器显示没有新章节了，请尝试点击右上角↗️或右下角↘️的菜单，退出阅读模式即可，谢谢！