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1.教学合一
教学合一，强调学校教学要以学生的学为本，将教师的教与学生的学，紧密结合起来。
这一思想是陶行知针对当时学校教学中，存在的只重教授书本知识，不重学生主动性培养的弊端而提出的。
教学合一的主要观点有三：第一，教师的责任不在教书，不在教学生，而在教学生学。
教师教学，不是只传授书本知识，也不是把现成的答案告诉学生，而是要设计情境，指导学生自己去寻求解决问题的方法。
这样经过长期训练，学生掌握了学习方法后，便能举一反三，主动探索，主动学习。
第二，教的法子，必须根据学的法子。
教学要根据学生的才能需要、兴趣爱好、资质禀赋、个性特点，因人而异、因材施教。
第三，教师必须边教边学。
教师必须一边指导学生，一边充实知识、研究学问。
教师不断学习，不断进步。
不仅将新知识新方法带给学生，还能给自己带来发现与创造的快乐。
因此，“要想得教育英才的快乐，首先要把教学合而为一”
。
后来，在长期的教学实践和探索中，陶行知把教学合一发展为教学做合一。
2.教学做合一
教学做合一，是陶行知生活教育理论的又一核心观点。
教学做合一强调，以社会生活实践活动作为生活教育的方法。
陶行知认为，教学做合一，首先是生活的方法。
因为在生活里，对事来说是做，对自己获得的经验教训来说是学，对别人的影响来说是教。
会的教人，不会的跟人学，是生活中不知不觉天天有的现象。
因此，在实际生活中时时处处都有教学做合一。
在陶行知看来，正因为教学做合一是生活的方法，所以它也是教育的方法。
它的含义是“教的方法，根据学的方法；学的方法，根据做的方法。
事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。
教与学都以做为中心。
在做上教是先生，在做上学是学生”
。
陶行知还指出，教学做合一的“做”
，不是盲目的行动，而是“在劳力上劳心”
的实践活动。
因此，教师的教不是只用嘴讲，而是一个尊重学生，手脑并用，身体力行的实践活动过程。
学生的学也不是只用耳朵听，而是一个思想与生活结合、理论与实践联系的过程。
教育不是教人，不是教人学，而是教人学做事，要想让“教”
与“学”
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