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1909年，波士顿建立职业局，大力面向公立学校开展工作，举办讲座、设置就业辅导员，对于准备就业的学生开展调查和登记，取得很好的效果，其他地方纷纷效仿。
1910年，全国有35市举办职业指导。
康涅狄格州还于1913年开始在所有中小学设置职业指导教师，这种做法逐渐普及到全美学校。
职业指导制度保障雇主聘用到合格雇员，学生找到合适的工作，因此受到学校和社会的高度重视。
实现教育现代化以前，美国学校中的师生关系也并非像今天这样强调师生在教育过程中的平等地位。
那时的教师绝大多数都是清教徒，相信原罪说，认为人的天性是邪恶的，必须尽量压抑惩治。
因此认为教师体罚学生是天经地义的。
后来，瑞士著名教育家裴斯泰洛齐的教育学说传到美国。
裴斯泰洛齐认为，教育应该从儿童的兴趣、而不是学科的要求出发，最后逐渐把儿童引导到所要达到的教育目的。
裴斯泰洛齐重视“实物教学法”
（Objeg），通过儿童所熟悉的实物逐渐引导他们学习知识。
在当时的美国，以杜威为代表的进步主义教育运动，更加重视学生在教学过程中的主体地位。
杜威认为，传统教育以书本为中心、教师为中心，现代教育要以“学生为中心”
。
教育要促进儿童的生长，要从儿童的经验出发，教育是经验的不断改造。
杜威重视“活动教学”
，倡导让学生“从做中学”
，认为学习是具体社会活动的自然副产品。
要使教室组织成为学习实验室，学校组织成为胚胎式的社会，把学校建成改造社会的工具。
杜威的教育理论对美国以及许多国家的教育观念产生了巨大影响。
恰恰正是在美国教育制度部分向职业教育转向并发生变革的这段时期，陶行知来到美国深造，也正好成为了杜威教授的学生。
可以说，正是在这段时期，陶行知实地近距离地看到了，感受到了美国职业教育制度的大变革。
看到了中国当时落后的教育状况与美国当时先进的教育状况之间的巨大差距，同时他在杜威的影响下，初步找到了在学成回国后要致力在中国走出一条职业教育的新路方法。
可以说，杜威教授是陶行知先生这位“伟大的人民教育家”
的良师和引路人。
正是西方教育造就了伟大的陶行知。
约翰·杜威（JohnDewey，1859—1952），近代美国教育思想家、实用主义哲学家。
恐怕没有另一个人物能够比得上杜威对美国及世界教育思想与实施，有其深远的影响及无与伦比的贡献。
杜威不仅是二十世纪中的一位哲学家，教育家，心理学家，而且在美国国内，也是一位积极推动社会改革，倡言民主政治理想的所谓自由主义派人士，同时也是一位致力于民本主义教育思想的实践者。
他的思想，不仅形成了美国继实用主义之后而起的实验主义（Experimentalism）哲学体系，而且也是间接影响到新教育——所谓进步主义教育——实施与理论的一位教育哲学家。
由于他毕生从事著作、教学，受业学生分居世界各地，故其影响是他人所不能匹敌的。
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