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落实到位、真正尊重小孩（老百姓、邻居）以之为师的理论与实践的伟大探索。
他说，“应该‘承认小孩子有力量’，‘不但有力量，而且有创造力’；所以教育者必须向儿童学习，‘不拜儿童做先生，就做不好先生’”
。
这种方式实现了教育与生活的结合，提高了教育的及时性，推动了全民学习从可能成为现实，繁荣了当时的大众教育、平民教育和乡村教育，多角色多通道地实现了教育创新。
5.找到了教育普及的简易办法
教育如何普及？平民交不起学费怎么办？陶行知推行“小先生”
的这一创举，是在当时穷困的旧社会当中，为穷人用笨办法办好教育的方法，是让大众能吃上“粗茶淡饭”
的好办法。
他说：“中国要普及的是劳苦大众所需的‘粗茶淡饭的教育’。
这种教育不是‘摩登女郎之金刚钻戒指’，而是‘冰天雪地里穷人的窝窝头和破棉袄’。”
我们现当代儿童教育也在追求普及与普惠，“小先生”
能给我们什么样的启示呢？无论如何，对于教学相长，对于加强对儿童教育的普遍关注，肯定是有莫大的促进作用。
6.其他借鉴与启示
陶行知毕生“为民立教、为民兴学”
，为实现“教育为公”
而不懈努力。
小先生制，指出了当时我们所处穷国大国状态下的普及教育原则、方案、方法。
他的贡献除了在教育思想史上的创见，在教育实践上的探索，还在于他所取得的卓越功绩，献身中国教育的精神。
教育的本质是为人服务，其活力就在于创新。
教育创新，是陶行知一生不断实践和探索的体现，是他在贫穷、落后的基础上，不断挑战，不懈前行的生命绽放。
我们现在又能如何从中实现创新，提高学生积极性，展现学习多样化与多元化，实现小先生制的教育超越？这对全民学习，终身学习，尤其能显示出重要价值。
可以变“死教育”
为“活教育”
，变“僵化教育”
为“活力教育”
，充分体现“活到老，学到老”
的无限生机。
小先生制建立了教育四要素之间的链接与互动，真正打破了教育和受教育空间的封闭界限、时间阶段的局限，破局创新，灵活共享，实现了教育公益、教育为公。
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