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为了纠正教育中理论脱离实际的倾向，培养学生解决实际问题的能力，各级各类学校均可根据自身的情况，在教学中努力贯彻“教学做合一”
的原则，去进行教育和教学改革、课程改革。
不同的学校、不同的教育对象有不同的做法。
一般的干部或科技人员、教学人员，就应该干什么学什么，做什么学什么；边工作边学习，在学中干，在干中学，提高自己的能力和素养。
中专、中等职业学校和高职高专院校，特别要重视教学做合一，因为这些学校主要是培养技能型、应用型的专业人才。
在初等教育和普通中学中，系统的学习各种文化科学知识，也要注意理论与实际结合，否则不仅不能提高教学质量，更会影响今后专业学习的成绩，因为他们学习普通文化科学知识的目的，还是为了将来的“做”
。
在各类专门的高等学校里，实行理论与实践的教学做，有利于培养各种专门人才及其独立工作的能力。
在各种业余学校补习班或者专门技术培训中，则按照不同的情况有所侧重，有的侧重文化知识的学习或复习提高，有的就以“做”
为中心，例如校企合作办学，厂校挂钩顶岗实习等等。
只有如此，才能真正学到科学技能，才能学到熟练的技术。
上述各类学校无一例外地都要把“教学做合一”
作为教学和改革的指导方针。
总而言之，按照各自不同的情况，有所侧重的开展教学做，有助于加强理论联系实际，培养学生解决实际问题的能力。
如果违反“教学做合一”
的原则，教学的质量必然大打折扣，教育改革、教学改革和课程改革有可能走进死胡同。
“教学做合一”
，是教育教学改革的重要路径，是课程和教学方法改革的不二法门。
舍此别无他途。
参考文献
［1］陶行知.陶行知全集.成都：四川教育出版社，1991.
［2］徐明聪.陶行知生活教育思想，合肥：合肥工业大学出版社，2009.
［3］徐莹晖.陶行知论生活教育，成都：四川教育出版社，2010.
［4］周洪宇.陶行知生活教育学说，武汉：湖北教育出版社，2011.
思考与练习
1.试述陶行知生活教育思想的理论体系。
2.生活教育理论有何现实意义？
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