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（二）构建大教育体系
陶行知的生活教育思想，特别是“社会即学校”
的主张，认为社会有学校的意涵，学校也有社会的意涵；到处是生活，则到处是教育；整个社会是生活的场所，也是教育的场所；整个的社会活动，就是教育的范围；运用社会的力量使学校进步，动员学校力量帮助社会进步。
社会与学校要联系紧密。
有鉴于此，要把教育问题放在整个社会大背景下来审视。
要密切学校与社会的联系，在改造现有学校的同时，把社会办成全民的大学校；应根据社会发展的需要，构建大教育体系，开展多形式多层次的办学活动。
可最近一段时间以来，我国教育界出现了一股贪大求洋的风气。
在办学规模上，学校越办越大，动辄万人大学，声称是“规模出效益”
；可是师生疏离，师不识生，生不识师，一座偌大的大学城，不见几个教师和辅导员，学生有问题难以及时解决，教书育人几乎成为一句空话。
在教学内容上，有些人大肆兜售西方意识形态和价值观，以洋为重，以洋为高，满口现代后现代；可是数典忘祖，对中国传统文化不屑一顾，导致文化自卑，自惭形秽，甚至软实力的丧失。
在学校层次类别上，重视重点大学、全日制大学、研究型大学，而轻视一般大学、师范大学，特别看不起高职高专。
可是培养出的人才，有的享受国家教育的优质资源，毕业后却竞相成为他国的顺民；有些人基础不厚，过早专业化，结果货不对板，以致一职难求，而技术型应用型人才却十分稀缺。
要改变这种状况，必须构建大教育体系，开展多形式、多层次的办学活动，以培养四化需要的建设人才。
可以办从幼儿园到大学的全日制学校，也可以办各种各样的半日制学校；可以办半脱产学习的正规学校，也可以办不脱产的业余学校；可以办长期的培训学校，也可以办各种各样的短训班；还可以办广播电视大学、函授大学、自修大学、网络大学；可以办学历大学，也可以办非学历大学或各种专业技术证书班。
通过各种教育活动和办学形式，形成一个既包括家庭教育、学前教育，也包括初、中、高等的普通学校教育和职业技术教育，还包括电大、函授、网络教育、自修等多种形式的成人教育和老年教育的现代大教育体系。
这样才能适应四个现代化建设的需要，才能够振兴中华，实现中国梦。
（三）教育改革的路径
陶行知生活教育思想，主要是“教学做合一”
的主张，把教学做视为一件事，以“做”
（实践）为中心，把三者统一起来。
提出“事怎样做便怎样学，怎样学就怎样教。
教与学都以做为中心。
在做上教的是先生，在做上学的是学生”
。
“教学做合一”
的基本精神，是强**与学、学与用、知与行的结合，跟今天我们提倡的理论联系实际的原则如出一辙。
尽管陶行知当年提倡教与学的内容，跟今天不尽一致，但其原则、精神和做法仍可借鉴取法，成为我们今天教育和教学改革的指南。
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