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●语言表达和交流能力等。
（2）注重促进每一个幼儿在原有基础上的发展
●接纳幼儿不同的发展进程和速度，给每个幼儿充分的、适宜的探究时间；
●接纳幼儿不同的最终发展水平；
●给予幼儿富有启发性的并能促进幼儿成功的指导。
阅读材料：教师教育教学评价问卷
参考有关的指标体系，我们可以编制一系列结合教育实践的题目供教师们自评和反思。
1.当幼儿的兴趣、关注点与你想要进行的活动发生冲突时（例如，你发现多数幼儿不听你讲了），你的做法是：
①停下来批评这些幼儿
②设法吸引幼儿的注意力（例如，口头提醒，用眼神暗示，表扬做得好的幼儿等），将活动进行完
③看看他们的兴趣在哪儿，调整自己的计划，进行幼儿感兴趣的活动
2.你是否注意在一日生活中利用幼儿感兴趣或关注的事物作为教育内容？例如，天突然下起了大雨，幼儿被这瓢泼大雨吸引住了，你的做法是：
①马上把他们叫回来，继续按原计划进行下面的活动
②等幼儿看够了，再继续按原计划进行下面的活动
③与幼儿一起观看，讨论描述大雨，并提出“雨是怎么来的”
等问题，将有关雨的问题作为教育内容，实现有关目标
3.当你在维持秩序时，你想到的是：
①今天幼儿不配合，和你过不去
②目标和内容太难或太容易，幼儿没办法学
③你预想的内容不能引起幼儿的兴趣
4.幼儿在日常生活中会产生许许多多的疑问，你如何对待幼儿的问题？例如，雪化了之后，幼儿会发现田里的麦苗竟然没被冻死，可能会提出“麦苗被压在雪里为什么冻不死？”
这类问题。
幼儿发现幼儿园的院子里竟长出一棵不知名的小苗，会产生“这棵小苗是什么，它的种子从哪儿来，没人种为什么会长”
等疑问。
①没太注意过幼儿的这些问题
②能回答的尽量直接回答，不能回答的设法岔开
③能回答的尽量直接回答，不能回答的等自己找到答案后再告诉幼儿
④以这些内容为起点生成教育活动，引导他们通过自己的探索和寻找有关的信息，得到答案
5.你在投放材料时，考虑过材料暗含的教育目标和内容吗？
①有什么投放什么，或看别的幼儿园（班）投放什么材料，自己学着做
②考虑过部分材料与目标和内容的关系
③考虑过大部分材料与目标和内容的关系
④每投放一种材料，都考虑到能实现什么教育目标和内容
6.你能根据幼儿的兴趣和需要增加或变换活动材料吗？
①基本没有
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