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课程所注重的创造力培养。
有趣的是，她的学生把这些课程看作培养韧性的机会，是鼓励尝试新想法的安全失败之地。
2017年春季学期，位于格拉斯哥卡斯特米尔地区的米勒小学（一所面向5至12岁儿童的学校）也引入了“积极玩耍”
项目。
项目内容包括每周一次的“积极玩耍”
课程，与体育课和课间分开。
雅基·丘奇老师立即注意到了该课程的巨大价值，尤其是培养孩子解决人际关系问题的能力。
学生们从游戏和自我主导的自由玩耍中汲取经验，他们不再求助于成年人，而是开始自行处理在操场上发生的行为冲突。
丘奇还指出，学生的自信心得到了真正的增强，这是由于该课程鼓励孩子们创造性地设计和主导他们自己的游戏，不受体育课和课堂教学那样的限制。
“积极玩耍”
课程被视为一个安全的失败场所—在那里，尝试新的想法是受到鼓励的。
“他们更愿意尝试新事物，而不用担心失败；现在他们都说：‘我能做到’。
以前，他们可没什么韧性。”
丘奇说道。
课堂也因此受益，孩子们有信心在课上学习更多的内容，而不用担心犯错。
在游戏时间里，当孩子们在更大的社交圈中玩耍，在班级和年级之间进行更多的互动时，他们的社交能力也得到了提高。
“‘积极玩耍’真的把孩子们聚到了一起。”
丘奇感叹道。
全校的老师都目睹了学生是如何参与的—如何将在“积极玩耍”
课程中获得的技能带入课堂，又如何将读写和算术能力运用到户外游戏中。
家长们反映说，自从该项目开展开始以来，孩子们放学后在外面玩耍的次数更多了。
一位家长表示，她的孩子非常喜欢这个课程，甚至会在课程日那天主动叫醒家长，迫不及待去上学。
苏格兰政府承诺将增加免费育儿时间，目标是目前时长的两倍。
这为扩大户外游戏和学习对幼儿的益处创造了机会。
“鼓舞苏格兰”
是一个国家项目，旨在为苏格兰志愿服务部门提供战略性、有针对性的长期资金。
该项目已经制定了一个解决方案，将苏格兰的自然资产和绿色空间与现有托儿所相结合，开发室外托儿基地。
研究表明，自然的户外游戏可以增进儿童的健康和幸福感，但城市低收入家庭的儿童往往难以接触到自然环境和较大的物理空间。
户外幼儿园和“森林幼儿园”
的模式在其他一些国家已经建立起来。
然而，将重点放在社会经济地位较低的地区，将教育项目与自然环境联系起来，是苏格兰的一个新方向。
“鼓舞苏格兰”
正在与政府政策小组、地方当局和资助者合作，重新审查早年间的自然户外活动。
从2017年8月开始，他们与格拉斯哥市议会合作，在3个低收入地区进行托儿所项目的试验。
如果现有证据表明这一措施切实有效，“鼓舞苏格兰”
将进一步推行这一计划，并在全国范围内进行推广。
“鼓舞苏格兰”
的游戏基金现正在为苏格兰打造一个愿景，那就是苏格兰的孩子们将成为世界上身心最健康的人。
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