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第九章伟大的全球玩耍实验01
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&GLOBALPLAYEXPERIMENTS
只有真正站在儿童立场上，才能真正体味这种游戏的意义。
—虞永平博士，中国学前教育研究会理事长
中国的真游戏实验
在世界的另一个地方，在一个革命性的公立学校项目中，14000多名幼儿在玩中学习，而且大部分是由他们自己主导的。
他们是来自中国农村130所早教学校的3到6岁的孩子。
他们在开阔的操场上嬉戏、爬树、用轮胎**秋千、堆积木材和竹子、挖沟渠、用锤子敲钉子、互相追逐、大声叫喊，然后摔倒—所有的这些都发生在上课时间。
他们在学校的大部分时间都是在新鲜的空气中度过的，即使是在下雨的时候。
他们每天都在学习，但不是在室内的课桌上，而是在户外（大部分时间）通过开放式、混乱的和危险的游戏进行学习。
他们通过工程项目、团队合作和个人努力来学习；通过跑来跑去、攀爬和从高处往下跳来学习；通过在学校花园里合作种植自己的食物，以及互相提供热腾腾的午餐来学习。
老师在材料使用方面提供了安全和全面的指导，但这之后他们大多会放手，让孩子们自己玩，自己掌控自己的学习。
和芬兰的孩子一样，这些中国孩子在一种充满爱与温暖、鼓励和自由的氛围中学习，没有恐惧、胁迫和身体约束，没有大人们威吓他们“坐着别动！”
。
这些学校的孩子们不是通过标准化测验来衡量的，而是在课堂上、在一天结束时，互相做报告，回顾自己和他人的项目。
在下午放学之前，来接孩子家长和祖父母透过教室的窗户凝视着自己5岁的孩子站在一块智能板前，自信地向他们着迷的小同事们解释园艺项目、科学实验或数学模块设计。
这一学校网络系统所取得的成果是一流的。
迄今为止，已有数千名儿童参与了这一教育项目，其中许多来自低收入家庭。
管理人员称，与其他儿童相比，他们明显更有创造力、更自信、更富有表现力、更善于协作、更守规矩，也更勤奋。
父母们喜欢这个项目对他们孩子的影响，尽管一开始有些怀疑，但现在他们百分之百地支持这个项目。
政治家们对这一结果印象深刻，他们不仅开始将县里所有的学前班和幼儿园转换成这种新的方法，而且还紧急建议在全国范围内采用这一方法。
这个项目有一个引人注目的方面是，它不是发生在其他任何地方，而是发生在中国的农村腹地—一个距离上海有3小时车程，多山、竹林茂密的地区。
正如中国教育专家赵勇教授所说：“在中国，自发的玩耍还没有成为正规教育中可见的一分子。”
但在这里，在世界上最大的国家学校系统中，一项玩耍实验正迅速成为国家优秀幼儿教育的标准，并为孩子们的未来做好准备。
这个项目叫作“安吉游戏”
，以它的总部所在地浙江省安吉县的名字命名。
安吉游戏经过15年的发展，截至2018年，已经成为中国130所学校的全日制课程，并计划扩展到更多学校。
安吉游戏的创始人和负责人是安吉县教育局学前教育科科长程学琴。
1999年，刚开始参与这份工作时，她看到老师们对学生在学校的玩耍有着严格的限制，而孩子们脸上写满了难过。
玩耍可不该是让人难过的事啊，她想着，逐渐产生了创办安吉游戏的想法。
值得称道的是，中国政府正努力将早期教育中的玩耍作为“基础”
“纳入每一种教育活动中”
来推广，但教师们就如何做到这一点并没有得到太多的指导。
经过几年的实验，程学琴设计了一个结构简单、开放式的幼儿学习环境，并提供了简单的当地材料，让孩子们玩耍、发现、探索、想象和创造。
这个项目的基础是爱、冒险、喜悦、投入和反思，程称之为“真游戏”
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